楊振嬌

摘要：互聯(lián)網+掀起時代熱潮，隨著智能移動終端的普及，網絡移動英語學習資源作為便捷的學習工具以其時效性、便捷性、開放性等特點受到了英語學習者的青睞，為英語學習者提供了多元化的學習模式和更豐富的情感體驗。

關鍵詞：互聯(lián)網+;移動英語學習資源;APP

中圖分類號：G434 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）11-0107-03

0 引言

自“互聯(lián)網+”這一概念首次被提出，就迅速火遍全國，引起了各行各業(yè)人群的廣泛關注。在這個互聯(lián)網高速發(fā)展的時代背景下，為了適應經濟社會需求的變化，教育界也緊跟時代的步伐，于是“互聯(lián)網+教育”便應運而生。這種打破了時間和空間限制的教育方式滿足了各個年齡、各個社會層次的教育需求，為打造終身學習型社會提供了可能性，也給教育界帶來了新的生機。

1 互聯(lián)網+時代下的英語學習環(huán)境的新變化

傳統(tǒng)的英語學習主要依賴于課堂教學，除去正規(guī)學校教育與教育培訓機構以外，學習者能接觸到的英語學習資源非常少，而且這些資源受到時間和空間的限制非常大，比如漢英字典，圖書館的圖書資源。

隨著智能移動終端的普及，英語學習者的學習環(huán)境有了很大變化，越來越多的網絡英語學習資源呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，突破了學習時間和空間的局限，滿足了廣大英語學習者自主學習的需求?；ヂ?lián)網+時代下的英語學習實質上就是一種混合式（Blend-learning）學習，就是把傳統(tǒng)的學習方法的優(yōu)勢和通過網絡學習的優(yōu)勢相結合（何克抗，2004），使學習變得更加高效。

2 移動英語學習資源的類別及其特征

隨著智能終端與移動網絡的發(fā)展，教育領域也在逐漸向互聯(lián)網移動端轉移，更加細化的學習需要不斷促進教育產品形式的多元化，給學習者帶來更加便捷的使用體驗?；ヂ?lián)網+移動英語學習資源龐雜，縱觀現(xiàn)有的資源，學習類APP不斷推陳出新，除此之外短視頻自媒體、微信公眾平臺、網絡課程等媒介也是百家爭鳴。

2.1 學習類APP

手機App，即安裝在智能手機上的英語學習軟件，是目前發(fā)展最為成熟、受眾面積最廣的互聯(lián)網英語學習資源之一。手機APP的軟硬件成本都很低，只需要擁有一部智能手機，學習者就可以突破地域和時間的限制實現(xiàn)隨時隨地的學習。此外其自身的功能性強，有針對英語學習中聽說讀寫各個方面，適合入門、拔高、高階各個學習階段學習者的軟件;軟件內體系完整，專業(yè)性強;APP設計運用心理學的理論，充滿趣味性，可以充分調動學習者的興趣和注意力。總之學習類APP滿足了學習者隨時隨地學習英語的要求，深受學習者青睞。

按照APP的功能性來分類，主要分為詞典類：有道詞典、歐路、金山詞霸、牛津高階英漢雙解詞典等;翻譯類：有道翻譯、百度翻譯、彩云小譯、Google翻譯、出國翻譯官等;口語類：英語流利說、英語趣配音、扇貝口語、雅思流利說;詞匯記憶類：百詞斬、扇貝英語、墨墨背單詞等;閱讀類：扇貝閱讀、People's Daily、流利閱讀等;聽力類：每日英語聽力、扇貝聽力、新概念英語等;課程資源類APP：新東方在線、網易公開課、中國大學MOOC等。因此學習類APP的可選擇性和功能性極強，學習者很容易就可以找到適合自己學習需求的軟件，并從中獲取豐富的資源。如今許多軟件已經實現(xiàn)綜合化，在重點培養(yǎng)英語學習的某一方面的同時，也著重添加了聽說讀寫各個方面的內容，為學習者提供了更全面的資源。

2.2 自媒體平臺

自媒體（We Media）又稱為"公民媒體"或"個人媒體"，通俗來說就是指公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體。這類自媒體平臺具有傳播主體的多樣化、平民化和普泛化的特點，相對電視、報紙等傳統(tǒng)媒體來說制作方式簡單，沒有空間和時間的限制。比如在微博上有名師開博進行直播授課，學習者也可以發(fā)布自己的資源，或通過平臺實現(xiàn)與名師的在線互動。現(xiàn)如今的自媒體平臺主要包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧等網絡社區(qū)。

短視頻自媒體是近兩年剛剛火起來的一種自媒體運營方式。所謂短視頻就是指15秒左右的小視頻。此類視頻拍攝成本低，觀看的門檻低，實現(xiàn)了對碎片化的時間的利用。目前許多教育工作者甚至是外國人都可以在這些平臺上發(fā)布英語學習類視頻，不僅內容有趣，而且時間短，每個視頻的學習內容量少，很容易被學習者所接受，成為了現(xiàn)如今非?；鸨膶W習方式。

2.3 微信公眾號平臺

此處把微信公眾號平臺從自媒體中單獨列出來，是因為它不同于其他的自媒體。微信公眾平臺既具有手機APP的功能性和系統(tǒng)性，而且可以定時推送學習資源，引起學習者關注。同時微信公眾號減少了下載APP的成本，節(jié)省了手機的內存空間。另一方面很多APP推出新內容，做成小程序，在微信中即可完成每日的學習內容。運用任務型教學理論和心理學理論，這樣一種新型模式滿足了學習者的成就感和獲得感。

2.4 網絡視頻課程

這類資源多是指一些大型網校開展的網絡精品課程，包括新東方網校、滬江網校等。一些精品的課程也可以通過官方教育網站觀看，這些網站多采用會員制。

2.5 網盤資源共享

許多網絡英語資源因為內容龐大，在許多網絡平臺上流通并不容易，整合性也不強，因此便出現(xiàn)了網盤共享的方式。學習者可以通過購買他人的網盤資料或者搜索共享資源來進行自主學習，通常這種方式同樣需要借助于百度云、微盤等APP。

互聯(lián)網+時代下的英語學習資源的獲取途徑非常廣，還有諸如搜索引擎、網盤資源、教育網站等等。

3 移動英語學習資源的優(yōu)勢及存在的問題

通過對以上所述移動英語學習資源的特征分析可以發(fā)現(xiàn)這些學習資源的主要優(yōu)勢如下：

3.1 傳播性強，不受時空限制

傳統(tǒng)課堂教學的學習環(huán)境是固定的，而移動英語學習資源克服了時間和空間的限制，真正實現(xiàn)了隨時隨地、想學就學。學習者只需要一部手機就可以在等車、吃飯、上廁所等非常分散的時間里學習到大量的內容，充分利用時間達到最好的學習效果。同時移動學習資源通過互聯(lián)網進行傳播，為許多教學條件滯后的地區(qū)解決了資源分布不均的問題。

3.2 內容豐富，滿足自主學習需求

移動英語學習資源內容豐富，知識體系綜合。學習者可以根據自身的需求來下載各種英語學習類APP。比如網易有道，目前已推出有道精品課、有道詞典、有道翻譯官等多種產品，集閱讀、詞典、翻譯、課程于一體，內容豐富，緊跟時代，注重培養(yǎng)學習者的英語學科核心素養(yǎng)，為了使學習者成為更為健全的個體，并為其終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎（程曉堂，趙思奇 2016），因此受到了大部分英語學習者的青睞。

3.3 趣味性強，提供真實學習情境

移動學習資源種類豐富，通常帶有很強的趣味性。一些學習軟件可以為學習者提供真實的學習情境，最大程度地激發(fā)他們學習英語的興趣。“英語趣配音”每日更新最熱的英語視頻，讓用戶在英語配音的過程中化身為大片主角，跟著影視原片開口說英語，徹底擺脫枯燥無味的單詞語法;配音打分，興趣群聊、豐富多彩的視頻配音素材為學習者提供了更真實的語言學習情境。在諸如此類的自媒體與APP平臺上，學習者不僅可以擴大自己的知識面，而且可以交到志同道合的學友共同提高能力。

3.4 突出個性化體驗，量身定制學習方式

眾所周知，傳統(tǒng)的語言課堂中，教師無法照顧到每一位學習者的個性差異與能力水平。在互聯(lián)網繁榮發(fā)展的大背景下，AI技術也漸漸應用在教育上，這對于在線教育無疑是一大契機。目前許多網絡學習平臺支持用戶進行個性化設置，允許學習者根據自身需求來選擇合適的模式。初學者可以按照自己的節(jié)奏安排學習計劃，高級學習者也可以獲取更高階的學習資源來提升自我?！坝⒄Z流利說”是一款可以根據學習者的英語水平量身定制系統(tǒng)化課程的軟件，其自主研發(fā)的人工智能技術可以為用戶提供個性化、自適應的學習課程。軟件內置硅谷頂尖語音識別技術，可以實現(xiàn)語音識別、發(fā)音評測、語音合成、語法檢錯等多種功能，幫助每一位學習者根據自身需求最大效率的提高英語水平。

盡管移動英語學習資源擁有諸多優(yōu)勢，但其自身依然存在著一些問題：

3.4.1 廣告現(xiàn)象嚴重

借助技術進步方便教學，這本應該是學習類App的存在初衷。手機教育類APP在體驗方面經歷了從內容呈現(xiàn)生硬、交互性不強到智能化和個性化特征明顯的發(fā)展歷程（趙梅，楊文正，孫夢琴2018）。但市面上仍有的一些軟件和公眾號平臺粗制濫造，存在不少漏洞，有的視學生市場為“唐僧肉”，投放各類奇葩廣告。據央視新聞報道，在“互動作業(yè)”App開設的微信公眾平臺“作業(yè)小互”頁面中，“最新游戲”的欄目被放在了最中間的位置，點擊就出現(xiàn)了“損友圈”“大富豪”等多款游戲，而“游戲大廳”里更是包含了近百款的網絡游戲。因此對學習類軟件的審查還需要得到教育部和地方政府的重視，學習者也應該擦亮眼睛，慎重選擇。

3.4.2 移動學習的成本偏高

基于移動設備的自主學習成本主要源自智能設備和網費的支出。此外，還有部分APP的服務要付費才能使用，一些精品課程也是需要付費觀看的。微信公眾號平臺目前推出一類先付費，學習打卡結束后退全款的服務很受大學生的歡迎，但是據調查顯示，有73%的在校大學生表示并不愿意相信這類公眾號而放棄學習機會，而只有5%的學生會選擇付費學習并堅持到底。因此較高的學習成本對于學生群體仍是很大的負擔。

3.4.3 學習的效果受學習者自控能力的影響大

語言學習中情感因素的作用是不可忽視的，自尊和學習愿望是外語學習中最為重要的因素，這兩種情感有助于學習者克服他們在學習中遇到的困難（Tarone&Yule 1989）。在使用移動設備學習時，學習者的學習意愿是最主要的驅動因素，而學習意愿的強弱直接決定了學習的時長和效率。因此學習者在使用這類工具進行自主學習的過程中，由于相對缺乏科學的指導和教師的監(jiān)管，想要學習者單純依靠一股腦的熱情去堅持學習并取得效果是很難的。如果學習者自身的自控能力較差，注意力就很容易分散，學習時長和學習效率就難以得到保證。

4 結語

互聯(lián)網時代，移動設備可以安裝的英語學習類App越來越多，獲取資源的途徑越來越廣，移動學習越來越受到學習者的青睞，它為英語學習者提供了豐富的資源，突破空間和時間的限制，學習者隨時隨地可以使用移動終端學習知識。對于英語學習者來說，在接受互聯(lián)網+帶給我們的便利的同時，還應充分認識到移動學習的優(yōu)勢和問題，慎重選擇適合自己的學習軟件或平臺，合理使用移動設備、利用網絡資源，提高自身能力。

參考文獻

[1] 趙梅，楊文正，孫夢琴，等.教育APP開發(fā)模式演進及發(fā)展趨勢分析[J].電化教育研究，2018（6）：90-97.

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