王保芝
兒童詩歌一直被編入小學(xué)語文教材,意在希望孩子們能徜徉在詩歌里,感受中華五千年的母語美,盡情享受中華詩歌的音韻美。相遇新教育,也有幸參加課題研究——《鄉(xiāng)土兒童詩進(jìn)課堂的實踐研究》,我深深地感悟到:誦讀兒童詩,就是與時光共舞。我一顆熱愛詩歌的心被撩起,我有一種沖動,希望我的孩子們每天都穿梭詩歌間,因詩歌而快樂,因詩歌而成長,因詩歌而幸福。心動就會行動,我在班級中進(jìn)行“童詩在童心中飛揚(yáng)”行動探索。
一、走近童心,挑選童詩
教育家陶行知說,教養(yǎng)是心領(lǐng)神會的活動,只有從心田出來的才能抵達(dá)內(nèi)心底層。的確,教育須要心與心互換,心與心的交流。只有當(dāng)教師的童心與學(xué)生的童心相撞、疊加在一起,彼此心靈類似,與學(xué)生一起偕行,教養(yǎng)才能真的散發(fā)耀眼的光芒,塑造學(xué)生的美好心田。
1. 呵護(hù)童心,走近兒童世界
兒童的心是一種毛毛情愫,想起一位老師描述這樣一個情景:一次學(xué)校進(jìn)行繪畫比試,一位小朋友繪完海上的汽船、水中的魚蝦之后,就把海水全部涂抹成血色,觀看的老師略猶豫了一會兒,禁不住問道:“大家都了解大海是藍(lán)的,你為什么把它涂抹成血色的呢?”小朋友不加思索地回答:“現(xiàn)在許多人不愛護(hù)環(huán)境,有的人往海里亂扔垃圾廢品,海洋生氣了,內(nèi)心在往外噴火?!边@片“血海”不是兒童隨便的涂抹,也不是兒童缺少生活常識而出現(xiàn)的錯誤判斷。在他的眼睛中、心目中,海洋是真的有生命、有感情,是知道生氣的。
2. 尊重兒童想象,走近童心
兒童的心靈深處是美妙的,溫和的,而且使溫和化為一種美的幻化。在孩子們的童心世界里,小鳥會說話,花兒會微笑,路邊的小樹在招手。他們充滿了愿望、充滿了憧憬,他們以為一切事物都是美的化身。他們以為自己可以成為想變的樣子,他們看《蜘蛛俠》誤以為人被蜘蛛咬一下,就可以變成蜘蛛俠。 在他們世界里有一切都是美好的。
3. 解讀兒童作品,走近童心
兒童詩語言清新明快,節(jié)奏感強(qiáng),情節(jié)生動,生活氣息濃郁,構(gòu)思新穎,富于情趣,內(nèi)容單一,篇幅短小,詩中富有童趣童真的大膽想象。
4. 走近童心,挑選童詩
清晨,走在鄉(xiāng)間的小路上,一陣微風(fēng)吹來,油菜的花香沁人心脾。此時,再吟一首帶鄉(xiāng)土氣息的詩歌該是多么幸福的美好時光。走進(jìn)童心,挑選童詩,我根據(jù)年級段、主題來挑選童詩,分別是低年級(一、二年級),中年級(三、四年級),高年級(五、六年級)。一般每個年級段分幾個主題。 例如主題有:鄉(xiāng)下風(fēng)景真迷人; 我要長大;四季的味道;生命是一種力量;愛在身邊;可愛的祖國;美麗的家園等。 挑選匯編成冊,班級每位學(xué)生一本。 例如,一年級精選的詩歌有《春姑娘來了》《我的祖國是中國》等;二年級精選詩篇有《我愛媽媽》《童年》《夢想》等; 三年級精選詩歌有《假如我是一滴水》《友誼》等; 四年級精選的詩歌有《生命是什么》《秋的叮嚀》等;五年級精選的詩歌有《暢想》《中國在我心中》等;六年級精選的詩歌有《月亮》《窗前一株紫丁香》等。
二、誦讀童詩,童心飛揚(yáng)
1. 在詩篇的情境中開始誦讀
好的開始是成功的一半。童詩誦讀,精心設(shè)計詩篇的情景,為兒童創(chuàng)建一種和兒童詩歌朗讀相匹配的情景,也就是說在誦讀童詩之前,要讓學(xué)生的身心共同在場,投入地進(jìn)入朗誦的情境。例如,誦讀《祖國在我心中》,創(chuàng)設(shè)情境句導(dǎo)入: 祖國,我的祖國。我們是你的孩子,出生在鮮紅的旗幟下,生長在你的懷里。有了導(dǎo)入語言的提示、襯托與鋪墊,再朗誦《祖國在我心中》,孩子們感情基調(diào)定了,就會飽含深情朗誦,有了詩化的情景,學(xué)生朗誦童詩就有了詩情畫意的場景。
2.在儀式感中開始誦讀
誦詩應(yīng)融入生命的兒童文學(xué)儀式,我班誦讀時間進(jìn)課表。我們班童詩誦讀安排兩個時間段,每周一、周三早晨; 周二、周四晚上。每次十分鐘“童詩朗誦”,每天的統(tǒng)一時光,孩子們就不謀而合地想起要朗誦童詩。 每個黎明,我和同學(xué)們開啟與時光共舞的兒童詩誦讀,師生在晨曦中相遇,共同迎來新的時光。例如,我們?yōu)槊恳惶斓拈_頭、每一天的晨誦,設(shè)計了“與清晨共舞——用美妙的詞藻把每一天黎明點(diǎn)亮”“清早的詩情畫意”等項目,清晨誦讀童詩就會成為迎接太陽、歡迎全新一天的文明典禮。我們還可以為每天的傍晚,來設(shè)計“美麗的斜陽”“夜風(fēng)里的童詩歌”等欄目,在瑰麗似錦的落日中即將結(jié)束一天的學(xué)習(xí)的時光,我為兒童設(shè)計一段童詩暮讀的引語:“此時的落日,為西邊的山脈穿上大衣,為我們的學(xué)校涂抹了金色的余暉,落日剛好聆聽我們心目中的童詩,讓童詩從我們的內(nèi)心飛出來吧!”就這樣讓童詩在落日中飄蕩,在孩子的生命里翱翔。
3. 在優(yōu)美的音樂里開始誦讀
音樂是童詩最好的“鄰居”。 音樂是最有力量的無聲語言。童詩尤其要富有兒童味的靈活音樂的襯托。這樣,童詩獨(dú)有的情調(diào)才能更大范圍地展現(xiàn)出來。很明顯,相匹配的音樂可以同時與童詩聯(lián)手,推動童詩朗誦。 那么,什么樣的音樂才是合適的? 我們可以從以下幾個方面去努力:一是要根據(jù)詩詞的意象,體味詩詞表達(dá)的感情基調(diào)。 然后尋找這一主題的音樂。 這種主題化的配樂肯定是合適的。二是要挑選一些優(yōu)雅,增加童詩誦讀的威嚴(yán)氛圍。例如我們?yōu)椤洞扒耙恢曜隙∠恪放渖稀睹慨?dāng)我走過老師窗前》的背景音樂,此背景音樂表達(dá)師生之間深厚的情誼,激發(fā)學(xué)生對老師的愛,起到烘托主題的渲染效果。
三、暢想童詩,內(nèi)化童心
1.暢想童詩,以詩育人
美學(xué)大師宗白華說,我們不肯定要寫詩,但是我們內(nèi)心不能沒有詩情畫意。有詩的人生會多一點(diǎn)精彩。童詩誦讀的多了,自然受到熏陶、感染,我通過滲透、陶冶、熏染、以詩育人。這種寓教于樂的德育教育。打破了以往德育的說教和粗暴的強(qiáng)制訓(xùn)練。 隨著學(xué)生誦讀數(shù)量的增加,學(xué)生開始暢想童詩歌,孩子天生就是詩人,上課時,一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆不見了,只聽見他自言自語說: “小鉛筆,真淘氣,想和我來捉迷藏?!倍嗪玫耐娧?!事實證明受到詩的洗禮的孩子更知道體諒人,關(guān)心諒解人,舉止文明、談吐優(yōu)雅,有愛心,樂于助人。
2.誦讀童詩,內(nèi)化童心
誦讀童詩,成了孩子們生活習(xí)慣,現(xiàn)在,他們一天不誦詩,就好像生活是不完美的。我安排了日常誦讀詩、生辰誦詩、節(jié)假日誦詩、主題誦詩,形式多樣的誦詩充盈著班級,滋潤著孩子的心田。讓孩子們都“曬”出自己的童音,流露出自己的情感,讓他們充分地表達(dá)自己,讓他們感受自我的存在。 我還通過“音樂渲染”“畫面刺激”“激情表演”“問題引發(fā)”激發(fā)學(xué)生由淡變濃的誦讀情緒,由表及里地指引兒童的領(lǐng)會。
另外,我在班級中每周五班會時間舉行誦詩大賽,評選“誦讀之星”,孩子們樂此不疲、聲情并茂地誦讀。在這樣一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的浸潤中,凈化孩子的內(nèi)心,陶冶孩子的情感。 從詩歌的外在美,表達(dá)人們美好的愿望與情愫,從而內(nèi)化童心。
童詩的誦讀喚醒孩子們?nèi)彳浀男撵`,凈化他們的靈魂,保護(hù)孩子們率真的天性,豐富孩子們純真的略帶鄉(xiāng)土氣息的心田,豐盈孩子們當(dāng)下的生命,在誦讀中孩子們與詩歌融合,沉浸其中,玩味其間,動容于云卷云舒,正如沈從文說的那樣:于清早安靜之時,聽見鳥鳴,使人不敢墮落。 就這樣童心在童詩中飛揚(yáng)。
(作者單位:安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué))