趙希 崔啟芳

師：早安，小芳草們;

生：早安，老師;

師：整個(gè)早晨，我一直看著你;

生：整個(gè)早晨，我們一直看著您;

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，

變作七彩的朝霞，

嚼成書本的芳香……

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，

變作粉筆的舞蹈，

嚼成知識的芳香。

這就是我們霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)晨誦“鄉(xiāng)土兒童詩走進(jìn)課堂”工作室晨誦時(shí)常用的經(jīng)過改編過的一首開啟詩。清晨我們和孩子們一起用優(yōu)美的詩歌迎接黎明，這種儀式感很重要。晨誦是一種結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程。鄉(xiāng)土兒童詩的教學(xué)能夠保護(hù)孩子的天性并使之朝向精神的自由發(fā)展，引領(lǐng)孩子了解鄉(xiāng)土人情，學(xué)會感恩，培植鄉(xiāng)土情懷，長成具有真善美并始終保持的新孩子，兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳達(dá)人類美好的愿望與情愫。

這么富有詩情畫意的晨誦我們應(yīng)該怎樣去開展呢？參加新教育實(shí)驗(yàn)“鄉(xiāng)土兒童詩走進(jìn)課堂”以來我們邊摸索邊實(shí)踐，特別是在剛過去的兩個(gè)學(xué)年里，我們嘗試著改變以往的做法，注重以“誦詩—送詩—作詩—習(xí)詩—寄詩”為主，關(guān)注個(gè)性誦讀，每次誦讀都要求每個(gè)孩子要與詩歌有一個(gè)單獨(dú)對話的過程，不再追求一味群體讀，力求讓孩子們在與詩歌對話中感受到誦讀的樂趣。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重誦讀興趣的激發(fā)

多年來晨誦課的開展，讓我們深深感到要想讓充滿詩意的晨誦課上得有聲有色，首先就要激發(fā)孩子們的誦讀興趣?！俺空b”，顧名思義，就是要讓學(xué)生誦讀，學(xué)生通過閱讀來獲得內(nèi)心的感染和激勵(lì)。為了激發(fā)孩子們濃厚的誦讀興趣，我們做到了以下幾點(diǎn)：

1.妙用導(dǎo)入語

導(dǎo)入語就是開場白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)所運(yùn)用的語言。晨誦的導(dǎo)入語與一般常規(guī)課的導(dǎo)入語不一樣，晨誦的導(dǎo)入語要親切、自然、充滿趣味性，能激起孩子們的誦讀興趣。所以平時(shí)的誦讀中我們是這樣嘗試的：

（1）直接導(dǎo)入法。這樣的導(dǎo)入語開門見山，會把孩子們直接帶入晨誦的氛圍里。如：“親愛的孩子們，新的黎明為我們翻開了新的一天。新的一天開始了，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起前行吧?！庇浀糜幸淮挝覀兊膶?dǎo)入語剛說完，孩子們立刻就興奮了起來，一起搖頭晃腦誦讀著幻燈片上出現(xiàn)的詩歌，他們一個(gè)個(gè)讀得小臉通紅，情緒高漲。

（2）師生對誦晨誦寄語。2018年10月的一天晨誦課上，我們要帶孩子們誦讀《秋天的果園》這首詩，因?yàn)檫@首詩充滿著鄉(xiāng)土氣息，因此開讀前我們先在幻燈片上出示晨誦寄語并標(biāo)明：紅色字體老師讀，白色字體學(xué)生讀，然后讓全班起立和老師對誦。這樣的導(dǎo)入語形象生動(dòng)，既能激發(fā)孩子們的誦讀興趣，吸引孩子們的眼球，又能讓他們感受誦讀的魅力。

（3）配樂師生對誦詩歌。音樂是人類的靈魂，是人生不可缺少的一部分。這一學(xué)年里，我們曾多次試著把《陽光，闖進(jìn)我們的教室》《秋天是一首詩》《做一片美的葉子》《打開冬天》等詩歌，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，然后聲情并茂地和孩子們一起對誦，來作為一節(jié)晨誦課的導(dǎo)入語。結(jié)果不但大大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，還活躍了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

2.巧用開啟詩

我們知道晨誦是以詩歌開啟新的一天，即與黎明共舞。它的操作流程是：開啟詩—復(fù)習(xí)詩—新詩?！伴_啟詩”要求在一定的時(shí)間內(nèi)，可以是一個(gè)星期、一個(gè)月或者更長的時(shí)間里，用同一首詩歌來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這一環(huán)節(jié)僅次于晨誦的導(dǎo)入語，尤其重要。所以晨誦時(shí)采用的開啟詩要有一定的代表性，要能突出自己的教育思考，比如，希望傳遞給學(xué)生一種什么樣的精神或理念，是堅(jiān)強(qiáng)還是自信，或是感恩……這樣的詩歌往往要經(jīng)過千挑萬選，要經(jīng)過千百次地咀嚼玩味的。我常用的開啟詩除了經(jīng)過我們改編后的詩歌外，還嘗試著用一些含有一定寓意的詩歌如：《與春對視》《春天的詩意》等。這些大家耳熟能詳?shù)脑姼瓒际俏覀兙奶暨x出來的，教學(xué)中我們根據(jù)每一次要帶孩子們誦讀的詩歌的特點(diǎn)，恰如其分地選擇與其相匹配的開啟詩，并將其巧妙地運(yùn)用于晨誦的開啟環(huán)節(jié)。

3.誦讀形式要多樣化

晨誦以誦為主，不能進(jìn)行過多分析，也不要過多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，老師不能擋在詩歌與孩子之間。為了激發(fā)孩子們的誦讀興趣，我常讓他們用不同形式去誦讀。常用的誦讀形式有：自由讀、指名讀、齊讀、分小組讀、分角色讀、小組合作讀等多種形式。這其間我們還特別注意到低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演讀，高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。晨誦時(shí)采用什么形式的誦讀要因詩而異，我們常根據(jù)詩歌的需要靈活而定，力求讓學(xué)生樂讀、愛讀、讀得有成效。

4.經(jīng)常舉行誦讀比賽

誦讀比賽最能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不管成績怎樣，他們都有表現(xiàn)美的愿望。因此，晨誦中我們經(jīng)常選擇一些精美的兒童詩歌、童謠、古典詩詞、散文詩等，在班級里定期舉行誦讀比賽，多鼓勵(lì)那些缺乏勇氣的學(xué)生積極參加，激起他們的表現(xiàn)欲，并進(jìn)行評比，評出“誦讀之星”予以表揚(yáng)。

二、注重晨誦的形式

晨誦既然是一種儀式，那么就要講究形式。鄉(xiāng)土兒童詩進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐告訴我們晨誦有：晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩四種形式。

1.晨間誦詩

這種形式就是我們常說的開啟詩，這種詩特別精美，意蘊(yùn)深刻，數(shù)量也極為有限，而且不同學(xué)段要有不同的選擇。

2.日常誦詩

日常誦詩就是我們所說的常規(guī)誦詩，因?yàn)楹⒆觽兊纳枰罅康脑姼鑱碡S富，這大量的詩歌的傳送就是靠“日常誦詩”來完成。教學(xué)中我把這種晨誦形式作為重點(diǎn)，我常常根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、班級的學(xué)情，選擇一些比較適合的詩歌讓他們誦讀。在剛過去的兩個(gè)學(xué)年中我們芳草班誦讀的內(nèi)容大多是一些瑯瑯上口的童謠、兒歌，我們準(zhǔn)備等孩子們到了中高年級后，將逐步引領(lǐng)他們走進(jìn)金子美玲課程和金波兒童詩的誦讀中，感受詩中的至純、至真、至美;還要讓他們以“在農(nóng)歷的天空下憩息勞作”為主題，重點(diǎn)誦讀描寫春夏秋冬的詩文，讓孩子們與詩歌對話，與大自然攜手，從而感受到鄉(xiāng)土的氣息，感受到生活的美好。

3.生日誦詩

選擇生日給孩子送詩，一直是晨誦中最溫馨、最富有的特色、是孩子們最期待的一種晨誦形式，也是鄉(xiāng)土兒童詩進(jìn)課堂晨誦項(xiàng)目中的一朵奇葩，它散發(fā)著持久而迷人的香味。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的生日，他們都期盼著在生日的當(dāng)天，能收到老師贈(zèng)送的生日詩，而且還希望跟全班同學(xué)一起誦讀。在孩子們看來這是一件最浪漫的事情，所以比較吸引他們。

4.情境誦詩

這種晨誦形式比較簡單，容易操作。一般的情境誦詩有兩種情況：一是在各種節(jié)日里誦詩?？梢宰尯⒆觽兗由顚?jié)日的理解，懂得用詩歌來祝福身邊過節(jié)的每一個(gè)人，還會讓孩子們學(xué)會從內(nèi)心深處對生命的真愛和贊美。二是面對一些場景的誦詩。孩子們吟誦符合此情此景的詩歌，能讓孩子們把他們自己的感受淋漓盡致地表達(dá)出來。

三、要掌握晨誦的方法

我們知道晨誦的目的在于豐富兒童當(dāng)下的生命，讓孩子們養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式。因而，晨誦的詩歌不強(qiáng)求學(xué)生背誦，它注重的是“誦”，而不是“背”。所以本學(xué)年中我們沒有刻意要求學(xué)生背誦，我們常常是每周（或每月）用一首詩開啟黎明，然后學(xué)一首新詩，或者將一定時(shí)間內(nèi)所學(xué)的新詩集中起來玩味一遍;若當(dāng)天有孩子過生日，那么那天的晨誦就圍繞著這個(gè)孩子的生日送詩，讓它成為一種樸素而隆重的慶祝，這樣既省時(shí)，又顯得有意義。

四、要注重晨誦內(nèi)容的選擇

新教育實(shí)驗(yàn)雖然對晨誦內(nèi)容沒有具體的規(guī)定，但我們也不能盲目地去開展，不能將所有詩詞都拿來讓孩子們誦讀，對于有關(guān)誦讀的材料我們要加以選擇。自從我校參加了“鄉(xiāng)土兒童詩進(jìn)課堂的實(shí)踐研究課題”以來，學(xué)校就給我們印發(fā)了《鄉(xiāng)土兒童詩進(jìn)課堂的實(shí)踐研究指導(dǎo)手冊》和各年級《優(yōu)秀晨誦篇目推薦》，我們嚴(yán)格按照學(xué)校的實(shí)驗(yàn)手冊去做，每周至少晨誦兩次，一次是現(xiàn)代詩歌或古典詩詞的誦讀，一次是鄉(xiāng)土兒童詩的誦讀。

五、要準(zhǔn)確把握晨誦的時(shí)間

我們一般把晨誦都安排在每天早晨上課前的一段時(shí)間里（特殊情況除外），時(shí)長限制在十五到二十分鐘內(nèi)。每次我們都要把時(shí)間把握準(zhǔn)確，如果晨誦時(shí)間過長，學(xué)生就會感到疲勞，對晨誦就會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而失去了晨誦的意義;時(shí)間過短就會顯得倉促，就不能讓學(xué)生很好地去品味詩歌，也就不能達(dá)到晨誦的目的。

六、要注重晨誦的積累

孩子們要養(yǎng)成與黎明共舞的生活習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長期不斷的積累過程。往往一首詩歌在當(dāng)天誦讀時(shí)，可能還不會欣賞，或者還來不及深刻地去品味，可過了幾天再去誦讀時(shí)，可能所有的問題就會迎刃而解了。所以每次晨誦后我們都要求孩子們把晨誦的詩歌抄在晨誦本上，注明日期，還讓他們畫一畫詩中的畫面和詩意，并配上自己的仿寫詩。每過一周或是一段時(shí)間我們都要進(jìn)行一次晨誦詩的小匯總，有的詩歌適合表演，那我們就在班里舉行一次詩歌朗誦會，有的詩歌很有意義，那就讓同學(xué)寄給遠(yuǎn)方的朋友，這樣既能讓孩子們養(yǎng)成積累詩歌的好習(xí)慣，又能給他們搭建一個(gè)展示自我的平臺。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)）