宋慶軍

新教育發(fā)起人朱永新教授在“共話未來學?！?016 新教育國際高峰論壇”上曾指出：人文教育將成為未來教育核心的核心。這就告訴我們人文教育在傳授學生文化知識、培養(yǎng)學生良好品行、塑造學生健全人格、培育學生社會主義核心價值觀的重要價值和時代意義。我校作為一所農村小學，一直立足區(qū)域人文資源實際，聚力學生核心素養(yǎng)形成，切實用“四心”實踐的力量撬動人文教育品位的提升。學校先后獲評“江蘇省綠色學?！薄敖K省少先隊工作先進集體”“江蘇省健康促進金獎學校”“泰州市文明單位”“泰州市素質教育‘5+2’工程先進學?！?。

精心打造溫馨通靈的人文教育環(huán)境

我校以建設“美麗校園”為抓手，以締造完美教室、完美辦公室為主線，全面打造洋溢著“溫馨通靈”氣息的人文教育環(huán)境。一方面我們從整體上進行布局，除了改造便于學生閱讀、下棋、休閑的樓道文化走廊、亭臺、角落外，在校園主題墻上，分區(qū)域書寫了學生耳熟能詳?shù)摹度纸?jīng)》《弟子規(guī)》;著力借助梁徐鎮(zhèn)“泰州市孝德示范鎮(zhèn)”品牌， 在校門外圍墻上設置了具有傳統(tǒng)文化氣息、圖文并茂的“24孝”展牌，讓學生體悟傳統(tǒng)孝文化的獨特魅力;圖書角《千字文》《論語》等經(jīng)典名著，讓他們時時刻刻受到熏陶;在校門進去大道兩邊各設置了8尊文學家、史學家、科學家雕塑，組成了具有厚重的人文特質的“名人景觀帶”，一直通向有顯目標識的辦學理念和“三風”的大牌匾。另一方面我們在局部上發(fā)力，通過專題培訓、評比考核等方式，激勵教師把每間教室和辦公室布置得五彩繽紛、富有特色，充滿著濃郁的文化氣息，圖書角書籍齊全、生物角綠意盎然，特別是各班的“星級擂臺賽”“快樂讀書吧”“藝術秀美臺”“快樂小驛站”“完美小達人”等板塊內容充實，各放異彩。班級外墻壁上各班整齊劃一地展示著同學們踐行新教育“每月一事”與我校“十好”養(yǎng)成教育整合的書法、繪畫、攝影、剪紙、編織等成果。學校人文環(huán)境的打造得到了上級部門的高度好評，學校獲評為姜堰區(qū)“圖書角建設先進學?！薄?/p>

傾心構建高效厚重的人文教育課堂

朱永新教授曾說，未來學校會變成學習共同體，在學習過程中與其他同學協(xié)作學習，在虛擬的狀態(tài)下產生真實的交往。這雖然是一個美好的愿景，但我們學校正以“學習共同體”課堂改革為引領，傾力構建高效厚重的人文教育課堂。一方面，我們除了上好語文、道德與法治、音樂、美術等人文因素較重的學科外，還充分挖掘其他諸如數(shù)學、科學、體育等學科內在的人文教育元素，讓人文教育落實在所有學科中，滲透到每一個教學環(huán)節(jié)里。另一方面，我們最看重的，也認為最核心的就是課堂協(xié)作學習中的傾聽、交流、合作、表達、尊重、信任等人文關懷。我校前期推進的語文、數(shù)學“學習共同體”兩節(jié)課例，教研組研討后的集體評價：宋元江老師執(zhí)教的《泉城》一課，以“聽”入手培養(yǎng)“學共體”課堂中學習者“傾聽”的規(guī)則意識;以“聞名”入手小組完成“四泉”學習導學單。組內同學們認真相互傾聽，友好交流討論，融洽互幫互助，充分大膽表達，實現(xiàn)了知識與素養(yǎng)結合，讓學習真正發(fā)生。魏明玉老師執(zhí)教的《小數(shù)的大小比較》一課，給予孩子們足夠的時間和空間，讓孩子們在交流、討論、辯駁中各自發(fā)揮所長?！霸鯓颖容^小數(shù)的大?。俊币还?jié)課就圍繞這一核心問題，孩子們暢所欲言，小組討論井然有序，每個成員都發(fā)表了自己不同的見解。有的從元角分的進率來思考，有的從小數(shù)的意義來思考，有的畫圖思考，覺得他們是在進行數(shù)學沙龍活動。小組匯報，各個組員勇于擔當，大膽陳述自己的想法，一點也不怯場，這些都得益于魏老師的長期訓練和課堂人文關懷。多年來由于我們始終堅持人文課堂教學的變革，學生學業(yè)質量在姜堰區(qū)一直名列前茅，多名教師獲評泰州市教學能手、泰州市校園閱讀導師，楊俊江校長獲評“姜堰區(qū)名校長”。

用心實施內涵豐富的人文教育課程

我校緊靠泰州市姜堰區(qū)主城區(qū)，地處姜堰經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內的梁徐鎮(zhèn)。開發(fā)區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展吸引了大批的外來人員，他們的文化水平較低，經(jīng)濟條件一般，有的甚至較差。本鎮(zhèn)一部分農民為得到高報酬而外出勞務，因而我校360多名學生中留守兒童、外來務工子女占30%左右，其中160多名學生靠接送學生車輛上放學，近300名學生在學校食堂吃中餐。針對孩子們生活、行為、衛(wèi)生習慣較為薄弱的現(xiàn)狀，我們審時度勢，借助專家力量，研發(fā)了“十好”人文教育校本課程，具體內容包括走好路、行好禮、吃好飯、上好課、掃好地、讀好書、寫好字、乘好車、做好操、學好藝等十個方面。針對這十個方面，我們充分聽取了教師、學生、家長以及教育專家的建議，制定了1～6年級的符合學生年齡特點、身心發(fā)展特點的評價分目標，對這些目標也相應明確了具體的評價達標要求。為了實施好“十好”人文教育校本課程，我們通過雛鷹爭章系列活動、常規(guī)檢查評比活動、《成長檔案》優(yōu)選活動、家校合作共評活動，有力地推進了課程的落地深根、開花結果。依據(jù)評價方式和目標，在研究初期（2017年7月），我們設計了一份問卷調查，在我校共發(fā)放368份問卷，收回有效問卷368份，得到前測數(shù)據(jù);經(jīng)過一年研究后（2018年7月），利用這份問卷再對我校學生進行了調查，共發(fā)放問卷368份，收回有效問卷368份，得到后測數(shù)據(jù)。我們將數(shù)據(jù)進行分析比對，學生們在學習、生活、做事、做人等四個方面都有了較大的提升，學生的人文素養(yǎng)明顯增強，達到了課程設計的預期效果。學校上報的《深入融合“5+2”工程 實施“十好”養(yǎng)成教育》經(jīng)驗式案例榮獲泰州市教育局素質教育“5+2”工程案例一等獎，與此相關的泰州市級課題《農村小學生“十好”養(yǎng)成教育實踐研究》成功結題。

盡心開展繽紛多彩的人文教育活動

我校高度重視清漣文學、器樂、朗誦、舞蹈、合唱、舞龍、十字繡、編織等人文社團活動，高質量地舉辦了讀書節(jié)、藝術節(jié)、英語節(jié)等活動，特別是近年來進一步充分借助、挖掘鄉(xiāng)土資源，凸顯誠信、孝德、勤儉、敬業(yè)等人文教育主題，重點推進了“美德‘土’ 芬芳 ‘童’行有力量”的人文教育品牌活動。一方面設立鄉(xiāng)土道德講堂，內化學生美德善行。我校從兩方面強化道德講堂的實效性。一是做優(yōu)校級道德講堂。每學期都邀請本地的關工委、教育局、婦聯(lián)、團委、宣傳部門的專家走進道德講堂，開展了涵蓋誠信、敬業(yè)、孝德、愛心等內容的美德善行講座，并舉辦了“播撒美德善行種子”的系列活動。同時邀請了姜堰區(qū)域范圍內的誠信、孝德標兵走進道德講堂，講述自己的優(yōu)秀事跡，弘揚正能量，為學生樹立標桿;二是做實“小小道德講堂”。各班根據(jù)踐行美德的計劃安排，結合班隊會課，充分發(fā)揮“小小道德講堂”的教育作用。同學們輪流在“小小道德講堂”里講述自己做的好事和周圍同學做的善事，也列舉生活中看到的假丑惡現(xiàn)象，并在全班進行行為辨析。其中有一個同學們最喜歡的固定項目，就是展現(xiàn)在日常生活中自己用手機拍攝的有關本地尊老愛幼、扶危濟困、鄰里相助的溫暖畫面，起到了“潤物細無聲”的教育功效。另一方面組織鄉(xiāng)土美德尋訪，凈化學生人格修養(yǎng)。為了聚焦身邊榜樣、學習先進典型、提升自我品行，我校組織了卓有成效的美德尋訪活動。一是走進德育基地。在人文教育基地梁徐村孝德廣場，同學們在村講解員的帶領下，邊聽邊看，了解了新“二十四孝”與時俱進、富有時代特征的文化意蘊，認真觀看了孝德之星的事跡介紹展板。在梁徐村道德大講堂內，同學們全神貫注聆聽了村領導作的“知孝理、講孝道、踐孝行”的精彩報告，個個感到受益匪淺。二是訪問榜樣家庭。我們積極與姜堰區(qū)文明辦、關工委等部門聯(lián)系，優(yōu)選了5家在孝德、誠信、敬業(yè)等方面受到表彰的美德家庭和10位“美德好少年”家庭，組織開展了“訪榜樣、學榜樣、當榜樣”的尋訪活動。活動中，同學們訪談了榜樣人物，體悟了感人事跡，受到了深刻教育。三是尋訪支前模范。組織“良周中隊”走進革命老區(qū)蔣垛鎮(zhèn)，尋訪了抗戰(zhàn)支前模范李蘭英老人。在李蘭英老人樸素而簡陋的院子里，同學們懷著崇敬的心情與老人合影留念，并向老人贈送了自己制作的賀卡、工藝品等，大家簇擁著老人，聆聽她講述抗戰(zhàn)時期的英勇事跡，李蘭英老人勉勵隊員們要勤奮學習，立志報國，做一個對社會有貢獻的人。在各項人文教育主題活動中，由于我校成績突出，100多名同學被評為江蘇省、市、區(qū)“好少年”，“良周中隊”被聯(lián)合表彰為江蘇省英雄中隊;“舞龍”人文展演在泰州市榮獲最佳表演獎;農娜娜等同學創(chuàng)作的小說在姜堰區(qū)“圖書館杯”首屆兒童文學大獎賽中取得了優(yōu)異成績，學校獲得了“優(yōu)秀組織獎”;30多名同學參加市區(qū)級朗讀、器樂、書法、演唱競賽獲得獎次。

“只要行動，就有收獲?！苯窈笪倚⒗^續(xù)秉承“開啟智慧之門，演繹精彩童年”的辦學理念，在人文環(huán)境、課堂、課程、活動等方面再發(fā)力，注重由外而內的文化養(yǎng)成、自我體悟和心靈覺解，為孩子們成長奠定堅實的人文教育基礎，為學校高品位人文教育提供強勁的動力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學）