鄧光容

摘 要：教師是幼兒園保教工作的組織者和實(shí)施者。教師工作的好壞影響學(xué)校工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)，而家長工作又是教師工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。幼兒園工作必須依賴家庭和社區(qū)形成一致的合力，才能更有效的搞好教育教學(xué)。因此家長工作便成為幼兒教育工作中的重要部分。教師天天與家長打交道，如何用誠心與家長交心而換取家長的放心和歡心，從而讓家長更加配合教師教育好孩子，支持幼兒園工作，增進(jìn)教師、家長、幼兒園之間的感情，拉近家長與幼兒園之間的距離，

是幼兒教學(xué)中每天不可忽視的一項(xiàng)重要工作。 關(guān)鍵詞：教師 家長工作 策略

教師作為幼兒園保教工作的組織者和實(shí)施者，處于學(xué)校、家庭和社會的中心，是聯(lián)結(jié)三方面教育力量和影響的核心。眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長是教師尤其是教師的得力助手。教師必須充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影響，積極主動地爭取和依靠家長配合，使學(xué)校教育和家庭教育趨于一致?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。因此，在實(shí)際工作中，我用“四心”認(rèn)真做好家長工作。使幼兒教育在家庭和幼兒園合力的作用下共同完成，培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、潛心營造和諧氛圍，讓家長歡心

（一）讓家長了解自己

幼兒剛?cè)雸@時，很多家長不了解幼兒園工作，不懂得幼兒園教育理念，對老師也心存疑惑。因此讓家長全面的了解老師是接待幼兒入園的一堂必修課，只有家長認(rèn)可了教師，對教師團(tuán)隊(duì)充滿自信，未來的合作也會更加融洽。因此，教師們要特別重視每一次的家長會以及訪談。會前，老師要做好充分準(zhǔn)備，向家長們介紹自己的工作經(jīng)歷以及教學(xué)成果，給家長介紹新的育兒觀念，讓家長盡可能地多了解教師的教學(xué)工作經(jīng)歷、學(xué)識以及人品，讓家長認(rèn)可教師的能力，對教師充滿信心，只有這樣她們才能真正放心的把孩子教給幼兒園。

（二）讓家長感受和諧的集體氛圍

和諧陽光的班集體，對孩子的健康成長是必不可少的條件。除了打造漂亮、適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境之外，教師間一定要要團(tuán)結(jié)和睦。有的家長為了討好老師，在此老師面前說彼老師的短。當(dāng)聽見這樣的話時，教師自身要辯證的聽取家長的意見，并盡量說對方老師的長處，千萬不能采取默認(rèn)的態(tài)度。這樣一來，家長會感覺到老師之間的團(tuán)結(jié)和睦，把孩子放在這樣的集體里是放心的。

二、愛心引領(lǐng)幼兒成長，讓家長安心

（一）細(xì)心照顧孩子的日常生活

在日常生活的每個環(huán)節(jié)中，教師要仔細(xì)看、用心做，認(rèn)真照顧好每個孩子，盡量讓家長滿意。認(rèn)真的做好家長和孩子的接待工作，利用家長園地、網(wǎng)絡(luò)、電話、家園聯(lián)系冊等形式與家長深層次的溝通。在和家長交流的過程中，要把孩子放在首位，要以關(guān)愛孩子為前提，讓家長感覺老師和他一樣愛自己的孩子，那么教師提的意見和建議家長會樂意采納。但每個家長的文化素質(zhì)，家庭條件和生活背景不同，每個幼兒的發(fā)展參差不齊，教師對每位家長和幼兒都要一視同仁，特別對家庭條件差的家長和孩子，更要多關(guān)愛。對個別幼兒不歧視、多交流，讓家長知道教師是怎樣努力想把他們的孩子教育得更好。

（二）認(rèn)真踐行《指南》，注重孩子的全面發(fā)展

《指南》頒布實(shí)施以后，幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革，學(xué)習(xí)區(qū)活動成為幼兒的主要活動。它是從兒童中來的，昀終的落腳點(diǎn)要回到兒童中去，因此在整個學(xué)習(xí)區(qū)活動中，我們關(guān)注幼兒的發(fā)展，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不但是獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，增強(qiáng)了幼兒的自信心與主人翁意識。

2.讓孩子在學(xué)習(xí)區(qū)活動中獲得發(fā)展

整天玩游戲，能獲得發(fā)展嗎？我們的孩子是如何在學(xué)習(xí)區(qū)游戲活動中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的呢？例如在大班《銀行的故事》游戲中，我們設(shè)置成串聯(lián)的游戲情境，按照“制定計(jì)劃——取錢——購買游戲材料——游戲——整理、將余錢存入銀行“這樣的游戲流程來實(shí)施。在這樣的過程中，孩子的社會性、數(shù)學(xué)能力等得到了發(fā)展，同時通過孩子自己整理玩具，其衛(wèi)生習(xí)慣、自我服務(wù)、歸類整理這三方面生活自理能力得到提高，幼兒良好的行為習(xí)慣得到養(yǎng)成。每學(xué)期，我們均通過兩次的家長開放日，讓家長們自己來見證孩子成長的同時，也讓他們更加認(rèn)可我們的學(xué)習(xí)區(qū)活動。

3.觀察引領(lǐng)孩子

我們平時理解的觀察是用眼睛看。而在游戲活動中的觀察除了用眼睛看外，還要用筆記和思考，在日常教學(xué)活動中，教師觀察幼兒要做到四部曲：觀察、記錄、分析、回應(yīng)。觀察的是幼兒本真的行為表現(xiàn)，記錄要保持客觀，分析要運(yùn)用“發(fā)展聯(lián)系表”，回應(yīng)要給予支持。

古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么教師的任務(wù)不光是完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是傾其所有的教給幼兒知識和做人的道理。要善于抓住身邊發(fā)生的事情，隨機(jī)應(yīng)變的教給孩子一些粗淺知識。有一次，孩子們正聚精會神的聽老師講課，教室里飛來了一只蜻蜓，孩子們的眼光齊刷刷的離開了老師。這時，我停下課，給孩子講起了關(guān)于蜻蜓的一些知識，如蜻蜓的幼蟲叫什么？（水蠆），蜻蜓什么時候要低飛等。還有一次，一個孩子沒聽老師講課，而玩起了鏡子，我沒有生氣，而是和幼兒玩抓影子的游戲，做起了“筷子變彎了”的小實(shí)驗(yàn)，給幼兒講解光的反射和折射的原理。這些知識雖然深奧，但是借著濃厚的興趣，幼兒很容易掌握，從而增強(qiáng)了他們對知識的渴求和上學(xué)的欲望。

通過以上一系列的活動，讓家長了解：老師是真正在為孩子的發(fā)展無怨無悔的付出。

三、耐心交流教育問題，讓家長舒心

（一）善于發(fā)現(xiàn)問題并及時與家長溝通

教師要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)和觀察教學(xué)中存在的問題，并隨機(jī)應(yīng)變的解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長對老師不滿意時，側(cè)面向別的家長了解情況，然后主動與家長交換意見，消除家長對老師的誤解。尤其是大班將畢業(yè)了，更要心平氣和的做好家長的工作。比如有一次，我們讓孩子帶拼圖卡到幼兒園，對孩子進(jìn)行自信心的測驗(yàn)，偉偉的爺爺看了通知，臉色很不好看，領(lǐng)著孩子就走了。第二天，我主動找到爺爺，笑著問他“爺爺你昨天生氣了？”他說：“你們叫買的東西不好買，每次沒買好，孫子都要說我笨”。我聽了感覺他像個孩子。然后我說：“沒關(guān)系，家里有的就拿來，沒有的就算了。你看，如果昨天你直接給我們說，也不至于氣成那樣。你年紀(jì)大了，氣壞了身體怎么辦呀？”他聽了，笑得挺開心的，對老師的誤會也就化解了。

（二）正確對待有意見的家長

幾十位家長有幾十種想法，對教師有不同的意見是很正常的，那么教師如何引導(dǎo)家長，協(xié)調(diào)家長與教師、家長與家長之間的關(guān)系，也是教師工作能力的體現(xiàn)。幼兒剛?cè)雸@時，班上的家長公開對老師說：“我對你們安排的床位不滿意”。此時，我感覺到家長工作的棘手，同時也不斷反省自己。當(dāng)時想：這些家長，如果不和他們好好溝通，以后一旦有他們不滿意的事情，一定會毫不留情與教師或家長爭吵。另外，家長也會擔(dān)心老師對他的孩子不好，這樣一來，家長與教師的隔閡也會越來越深。因此，我們做什么事都盡量做到公平合理，并且更加關(guān)心這些家長的孩子，主動與他們交換意見，以心換心，讓家長打消對教師的顧慮。如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)棋棋的媽媽對老師不夠信任，于是我主動與她交談，我說：“你的孩子很有個性，不要老是打罵，要說服教育，如果常打她，她會想：現(xiàn)在我打不過你，等我長大了，我會打回來”。她聽了激動的說：“孩子就是這樣說的”。通過這次真誠的談話，棋棋媽媽解開了對老師的心結(jié)，從那以后她有什么問題能主動與老師交流。

（三）敢于向家長承認(rèn)錯誤

人非圣賢，孰能無過，知過能改，善莫大焉。在日常繁瑣的工作中，教師難免存在差錯與不足，錯誤發(fā)生后，教師要敢于向家長承認(rèn)錯誤。當(dāng)時我們班上有一個聽力障礙的孩子，名字叫成成。這天，媽媽送成成上幼兒園，成成哭得特別的厲害，任憑我們怎么抱，他始終抱著媽媽不放，媽媽好不容易走了，他就在地上使勁打滾，我趁機(jī)用十分嚴(yán)厲地語言批評了成成，他馬上停止哭聲。但第二天愈演愈烈，隨便怎么哄就是不停，于是我就與媽媽細(xì)心交流：原來成成喜歡爸爸，爸爸出差了，所以才鬧得這么厲害。當(dāng)時，我的第一反應(yīng)就是：成成之所以這樣粘爸爸，可能他在在那個無聲的世界中缺少安全感吧。于是我緊緊地將他抱在懷里給他溫暖與安全，他竟然漸漸平靜了。想起昨天對孩子魯莽的批評，我十分后悔，立即撥通了媽媽的電話，真誠地說了句：“對不起！”在沒有了解的情況下批評孩子。媽媽高興地接受了我的道歉，并對我的坦誠點(diǎn)贊，從那以后，我們也就成為了朋友，還經(jīng)常一起交流育兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

四、虛心求教育兒經(jīng)驗(yàn)，與家長同心

三人行，必有我?guī)?。在我們的家長隊(duì)伍里，不乏許多擁有優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育工作者以及幼教研究者，這些都是我們?nèi)≈槐M的教育資源，他們適時地給出我們一些教育建議，監(jiān)督我們的教育行為，讓我們自身教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升，也為幼教工作注入一些新鮮元素。例如咪咪姥姥曾經(jīng)搞過幼兒教育，對舞蹈、數(shù)學(xué)、語言教學(xué)都很在行，于是我們經(jīng)常向她請教一些教學(xué)教法；班上有什么大型活動也常向她討教。這樣家長不但不會覺得教師沒本事，而認(rèn)為老師與他們心連心，心里想的是他們的孩子，從而也更加配合與支持我們的工作。

總之，老師是家長和孩子之間，是幼兒園和家長之間的橋梁。只要我們一心想的是孩子，服務(wù)的是孩子，心平氣和的和家長溝通，就能起好橋梁的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黛安 .翠斯特.道治.幼兒園創(chuàng)造性課程[M].南京師范大學(xué)出版社，2002.