姚勝楠

摘 要：隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，幼兒園教育理念也有了新的發(fā)展，開始逐步重視家長對于幼兒園教育以及幼兒的健康成長的意義。因此，在幼兒園在教學(xué)過程中要重視家長工作的重要性，積極鼓勵家長參與到教學(xué)工作中，促進(jìn)幼兒教學(xué)工作的開展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，不斷促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家長工作；重要性

蔡元培先生曾經(jīng)講過：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。”這充分體現(xiàn)了家庭對于幼兒一生成長的重要性。幼兒一生的品性最初都是受家庭的影響，家庭作為幼兒的第一所學(xué)校，其健康、和諧、溫暖的環(huán)境有利于孩子個性的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及品德的塑造。因此，在幼兒園的教學(xué)工作中要注意與家庭教育相結(jié)合，認(rèn)識到家庭是幼兒園教學(xué)工作的重要合作伙伴，爭取家長的最大支持、幫助和合作，幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，多與家長交流溝通，尊重家長，認(rèn)識到家長參與到幼兒園教學(xué)中的重要性，重視家庭工作和家庭教育，不斷促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展。

一、提高家長的幼兒教育水平

幼兒年齡較小，因此，對于家庭和家長的依賴性較大，而且家庭是幼兒自出生起接觸的第一所學(xué)校，家長也對孩子未來的性格、個性、品德等方面有著潛移默化的影響。但是，很多家長并沒有認(rèn)識到家庭教育的作用，自身缺乏教育幼兒的思想觀念，認(rèn)為教育孩子是教師和幼兒園的責(zé)任，與家長無關(guān)。這種錯誤的思想對孩子的健康成長造成了很多阻礙。如在家中過于驕縱，什么事都幫孩子處理，教師白天剛要求孩子做到自己的事自己做、自己吃飯穿衣，回到家后父母包辦一切，孩子立刻變回原樣，非常不利于孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣?？墒羌议L的行為又是一時難以改變的，因此，幼兒園需要與家長長期交流、溝通與合作，不能寄希望于偶爾召開的家長會解決幼兒教育中面臨的問題，要將家長工作這個環(huán)節(jié)納入到幼兒園教學(xué)的日常安排中，學(xué)校與家庭之間經(jīng)常有交流、溝通以及合作，幫助家長轉(zhuǎn)變思想觀念，以便更好地實現(xiàn)幼兒園教育。例如，可以在每周都舉辦“家長交流會”“親子默契大比拼”“育兒經(jīng)驗座談會”“專家講座”等，鼓勵家長之間建立微信群進(jìn)行交流溝通，對家長進(jìn)行育兒經(jīng)驗統(tǒng)一講座，為家長和老師提供一個更加直接的交流平臺，有利于提高家長的教育水平，轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)孩子更好成長。

二、科學(xué)育兒，形成家園合力

我國早在九十年代就提出了“家園共育”的教育理念，所謂的“家園共育”就是指家庭和幼兒園兩者相互配合，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展為共同目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，共同教育。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的時代，家長們已經(jīng)認(rèn)識到了科學(xué)教育對于幼兒的重要性，但是僅僅認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要不斷地深入學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的教育理念。比如，我們都遇到過這樣的情境：孩子玩皮球時不小心被皮球絆倒，孩子大哭，于是孩子的奶奶就用手打皮球，一邊打一邊說：“都怪你，把我的寶貝孫子絆倒了，奶奶打它，別哭了?！憋@然這種做法是不對的，孩子玩耍跌倒是很正常的事，而奶奶的做法會使孩子認(rèn)為什么不順心的事都是別人的錯誤，這樣就永遠(yuǎn)學(xué)不會在自身分析原因，同時，奶奶打皮球的做法還會增加幼兒的攻擊行為。由此看出，小小的生活細(xì)節(jié)都會對孩子造成很大的影響，這就更說明幼兒園引導(dǎo)家長科學(xué)教育幼兒的重要性。因此，幼兒園要給家長進(jìn)行科學(xué)教育的引導(dǎo)（尤其是家中的長輩），要求家長了解幼兒園教育的目標(biāo)和教學(xué)安排，觀摩和學(xué)習(xí)幼兒教師的教育方式，幼兒園還可以經(jīng)常舉辦“家園互動”活動，將家庭和幼兒園密切聯(lián)系起來，讓家長用更科學(xué)的方式教育孩子，做到家園合一。只有讓家長認(rèn)識到學(xué)校對于這項工作的重視情況，他們才能在家庭日常生活中重視對幼兒的各項培養(yǎng)，這種家庭和校園的共同配合才可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)

隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的課程，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設(shè)的過程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。幼兒園課程在實施過程中，往往需要有一定的物質(zhì)材料做支持，比如一些圖片、知識資料，以及與主題相關(guān)的事物材料等。光靠教師一人收集往往是不夠的，只有我們平時重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集、準(zhǔn)備，才能使我們的活動開展得更加生動、活躍，從而提高孩子的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子的求知欲望。同時，我們還體會到，在課程實施的過程中，一些家長往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。比如，有的家長是郵遞員，有的家長在醫(yī)院工作，有的家長是電腦專家，那么，如果我們能主動爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關(guān)系等等。這樣，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生活化，而且組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，爭取讓家長參與到課程建設(shè)中來，并且充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢，以便有利于我們的課程建設(shè)。

總而言之，幼兒園教育工作的開展不僅需要幼兒教師的不斷努力，同樣也需要家庭的合作和支持，兩者相互合作和支持，有利于促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。幼兒園管理者要認(rèn)識到家長對于幼兒教育的重要性，提高家長的教育水平，形成家園合力，對于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著重要的作用。

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