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用“四心”進(jìn)行班級管理的研究

2016-05-10 18:01:28童超
成才之路 2016年11期
關(guān)鍵詞:四心科學(xué)化班級管理

童超

摘 要:從用“精心”準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)情境;用“愛心”傳遞,關(guān)注成長;用“誠心”溝通,家園共育;用“關(guān)心”感動,密切配合四方面研究,并借鑒精細(xì)化管理思想,以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則,對幼兒園原有的班級管理內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化,使幼兒園的班級管理更加科學(xué)化和規(guī)范化,更具趣味性和實效性。

關(guān)鍵詞:幼兒;班級管理;作用;科學(xué)化

中圖分類號:G451.6;G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)12-0012-01

幼兒園的一日常規(guī)和班級管理,對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。教師要熟悉每一位幼兒,在實施班級管理時了解幼兒的個體差異,針對不同幼兒和家長的個性,用“精心”“愛心”“誠心”“關(guān)心”提高班級管理水平。

一、用“精心”準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)情境

小班新生入園,面對陌生的環(huán)境、陌生的群體,首先要解決的就是克服分離焦慮的情緒。因此,開學(xué)前班主任和配班教師做了精心的準(zhǔn)備工作。

鏡頭一:活動室的大背景墻展示了米奇妙妙屋的動畫場景,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。矮墻上教師設(shè)置了“親情樹”的主題,第一天試入園時由幼兒和爸爸媽媽共同制作完成。第二天正式開學(xué),可喜的是班中有哭鬧情緒的小朋友很少,只有兩三個。他們都會安慰自己,小Y說:“幼兒園真好玩?!毙用小手指著一家三口的照片對我說:“老師,這是我媽媽,這是我爸爸,我就是小不點?!闭f完,小U的臉上還露出了久違的笑容。

策略:(1)營造“家”的氛圍,給幼兒溫馨的感受,調(diào)整幼兒的不安情緒。(2)精心準(zhǔn)備真實的生活情境,減輕陌生環(huán)境對幼兒造成的壓力,讓他們在這里身心放松、快樂游戲。(3)創(chuàng)設(shè)溫暖的情境,給幼兒帶來和“家”一樣的安全感,減少和父母間的分離焦慮,讓每一位幼兒都能自由地呼吸。

二、用“愛心”傳遞,關(guān)注成長

鏡頭二:小班幼兒年齡較小,生活自理能力嚴(yán)重缺乏。瞧,有的幼兒在廁所里面因為拉不開褲子小便,鬧著要找媽媽;有的幼兒因為和別人爭搶玩具,臉上被劃了;有的幼兒因為不會穿脫衣服,躲在被子里哭泣。總之,這一天中的情緒太多太多……

策略:看著幼兒臉上無助的表情,家長會有太多的不舍。因此,作為一名教師要像媽媽一樣用愛心、細(xì)心去幫助、引導(dǎo)幼兒,提高他們的生活自理能力,使他們能夠快樂地成長起來。(1)努力讀懂幼兒的心,關(guān)注幼兒的生活。留心幼兒一天之中的表現(xiàn),讓幼兒感受到老師對他的關(guān)心,幼兒對老師信任了,就會很快愛上這個大家庭。(2)運用激勵制度,肯定幼兒的進(jìn)步。幼兒在自理能力方面的點滴進(jìn)步,教師都給予獎勵:一個擁抱,一個笑臉,會讓幼兒有莫大的成就感,同時也給其他幼兒起了榜樣示范作用。(3)教師放手,互相合作。在班級的常規(guī)活動中,教師逐步引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會相互合作,并讓能力較強(qiáng)的幼兒幫助能力較弱的幼兒,從而共同進(jìn)步和成長。

三、用“誠心”溝通,家園共育

家庭是人生的第一所學(xué)校,家庭教育是每個兒童成長不可缺少的重要環(huán)節(jié)。家長更是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源,只有家長和幼兒園配合一致,才能夠體現(xiàn)幼兒教育的微環(huán)境,貫徹因人施教,實現(xiàn)幼兒良好的個性化教育。

鏡頭三:小T是一位活潑可愛的小男孩,但無論是媽媽還是爸爸從不和老師交流他在園的情況,甚至有時候家長會或者親子活動也請其他人代替,是漠不關(guān)心型家長。小S是整個年級組出了名的調(diào)皮大王,活動室里到處都能看到他淘氣的身影,可小S的媽媽卻對教師的建議不予理睬,相反還提出了不同的意見,是不配合型家長。

策略:針對不同類型家長教育幼兒的方式,教師在指導(dǎo)中做了一些不同嘗試,并取得了一定的成績。(1)注意對象,因人而異。首先,了解家長的性格、職業(yè)以及個人素質(zhì)等。其次,根據(jù)家長的不同特點,選擇不同的方式與家長在幼兒的教育問題上進(jìn)行溝通。最后,與家長共同制定教育方式,把幼兒園的教育延伸到家庭中,讓幼兒在家里仍能接受良好的教育。(2)善用資源,以點帶面。首先,樹立典型。其次,分享經(jīng)驗。最后,全面擴(kuò)散。(3)深入家庭,和諧進(jìn)步。定期對部分家庭進(jìn)行家訪,針對不同類型的家庭,宣傳為國教子、科學(xué)育兒理念,和家長共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。(4)建立家園聯(lián)系冊。及時與家長溝通信息,并不斷鼓勵幼兒進(jìn)步,讓幼兒感受到成功的喜悅。(5)指導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀。教師采取集體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合的方法,使家長通過幼兒園的家園聯(lián)系欄、家長會和家長學(xué)校的培訓(xùn),了解幼兒教育的特點,轉(zhuǎn)變教育觀念。

四、用“關(guān)心”感動,密切配合

鏡頭四:記得班級的保育員L老師有幾天心情特別不好,每天都懶洋洋的,看上去一臉痛苦的表情,班主任和C老師非但沒有責(zé)怪L老師,還分擔(dān)了全部工作。事后她以高漲的工作熱情、積極的工作態(tài)度,回報她對我們的理解與感激。有了她的支持和幫助,班級工作更加順利,各項活動均取得良好的成績。

策略:(1)同事間相處要和諧。教師們要探索好的教學(xué)方法,積累好的教學(xué)經(jīng)驗,在教育實踐中互相扶持、互相幫助,共同完成教育目標(biāo)。(2)分工明確,團(tuán)結(jié)互助。建立班級成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制,合理安排班級的各項任務(wù),協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,大家各司其職,做到分工不分家。(3)及時溝通,相互了解。大家只有相互溝通,才能形成共建共榮的優(yōu)秀集體,更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn):

[1]張燕,邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]冀永慧.幼兒園課程管理及其研究現(xiàn)狀[J].天津市教科院學(xué)報,2011(03).

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