史海平

談到朗讀，相信所有語(yǔ)文老師都很熟悉，可以這么說朗讀是最原始、最基本的語(yǔ)文閱讀方式。但是隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，隨著學(xué)生個(gè)性的多樣化，隨著語(yǔ)文課堂的多元性，似乎很多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)這一塊進(jìn)入的瓶頸，課堂上的讀不再是深入有效，而是走馬觀花，學(xué)生也進(jìn)入了毫無目的的機(jī)械朗讀中。下面我來談一談在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于朗讀指導(dǎo)的一些想法。

一、朗讀時(shí)，要使“聽者”變“讀者”

在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀教學(xué)是非常重視的。在四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！痹诮虒W(xué)建議部分也提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢?，朗讀被認(rèn)為是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法。可是在實(shí)際的教學(xué)中，40分鐘的課堂，只有5分鐘的朗讀時(shí)間，朗讀練習(xí)如雁掠過，且“雁過無痕”蜻蜓點(diǎn)水，來去匆匆，老師要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而實(shí)際情況是學(xué)生連一遍課文都沒有讀完，更何況把字音讀準(zhǔn)，句子讀通呢？所以朗讀儼然成了走馬觀花的形式，因此學(xué)生對(duì)課文并不理解，思考也并不深刻，感受也并不強(qiáng)烈。面對(duì)這樣的情況，作為教師應(yīng)當(dāng)充分的保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，而不是走過場(chǎng)，拘泥于形式，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出體會(huì)，讀出態(tài)度。讓他們由“聽者”變成“讀者”。

二、形式多，要巧用現(xiàn)代工具

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的特色功能和適用范圍。當(dāng)學(xué)生把握不了情感時(shí)，需要老師范讀，牽引學(xué)生感受課文所表達(dá)的感情;當(dāng)需要通過朗讀來分清層次，或者學(xué)習(xí)領(lǐng)悟某種具有鮮明特色的寫作手法（比方說排比）時(shí)，則需要引讀;當(dāng)遇到氣勢(shì)恢宏、場(chǎng)面壯大的片段時(shí)，需要齊讀;當(dāng)碰上趣味性強(qiáng)，角色鮮明，對(duì)話多的文章時(shí)，則選擇分角色朗讀……當(dāng)然還有很多朗讀形式，比方說配樂讀、小組賽讀、師生合作讀，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的內(nèi)容和朗讀的需要選擇適當(dāng)?shù)睦首x形式。除了讀的形式多樣化，在現(xiàn)代教學(xué)中有一點(diǎn)也是不容忽視的，那就是現(xiàn)在信息技術(shù)，通過配樂、動(dòng)畫帶給學(xué)生感光上的強(qiáng)烈刺激，從而在朗讀過程中與作者達(dá)到情感上的共鳴。

三、情景讀，披文入情感受美

朗讀的形式多樣化在于讓學(xué)生朗讀起來不那么枯燥，如果要陶冶學(xué)生的情操，還需要入情入境的朗讀。我們?cè)谡Z(yǔ)文朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。我們?cè)谡Z(yǔ)文朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。在一次語(yǔ)文賽課中，我教學(xué)《觀潮》這篇美文，在精讀部分緊緊扣住單元學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，品讀文字，通過朗讀體會(huì)錢塘潮形態(tài)的多樣，感受錢塘潮帶給作者的驚喜。在教學(xué)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，這是整堂課的第一個(gè)高潮，學(xué)生陶醉的朗讀著課文，仿佛身臨其境。教師隨后范讀，再次給學(xué)生以美的享受，最后師生創(chuàng)境合作背誦，使學(xué)生在課堂上就記住文章，這是整堂課的第二個(gè)高潮。整堂課學(xué)生一直處在感受美文、美景的情境當(dāng)中，讀與說與寫都完美結(jié)合，其中入情入境的朗讀、兩次情境創(chuàng)設(shè)使得課堂高潮迭起，學(xué)生也通過朗讀沉浸在美文中，久久難以忘懷。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，抓好朗讀訓(xùn)練，要從語(yǔ)言文字入手，披文見情，披文入情，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，讓課堂變成真正的書聲朗朗。