張希君 葉敏 季國民

〔內(nèi)容提要〕在社會大協(xié)同背景下，企業(yè)對跨學科應用型人才需求愈來愈強。近期教育部提出的“新文科”建設的理念，正是指導傳統(tǒng)經(jīng)管類學科更新升級的最佳契機。經(jīng)管類專業(yè)在“新文科”建設中應突出人才培養(yǎng)“跨專業(yè)應用型”的特征，在實踐改革中應將重點落在轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念、打破傳統(tǒng)學科界限和更新傳統(tǒng)教學方法上。本文以在經(jīng)管類“新文科”建設中的改革實踐案例——金融工程專業(yè)為例，從特點、方法和實施內(nèi)容方面列舉了“新文科”建設的具體策略，為高校在經(jīng)管類專業(yè)“新文科”建設上提供參考。

〔關鍵詞〕“新文科”跨學科應用型經(jīng)管類專業(yè)

注：本文系2018年福建省教育廳省級本科教學團隊建設項目“財經(jīng)類專業(yè)群教學應用型本科教學團隊”（項目編號：ZJ1884）；2018年福州大學至誠學院課程改革項目“商業(yè)銀行業(yè)務管理”（項目編號：ZJ1832）；2019年福州大學至誠學院本科高校教育教學改革研究項目“融合CDIO工程教育理念的多維度共建式金融實踐教學體系改革”（項目編號：ZJ1917）

2019年5月，教育部等12部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0工程，開始全面推進“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設。這其中的“新文科”就是把新技術融入傳統(tǒng)文科進行學科重組，培養(yǎng)跨學科綜合性人才。因此，培養(yǎng)跨專業(yè)綜合型、應用型人才是新時代教育的必然趨勢，是實現(xiàn)“新文科”重大教育戰(zhàn)略的強大支撐。然而，現(xiàn)有的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方式仍是以傳統(tǒng)理論教學為主，教學形式單一，實現(xiàn)不了社會對高校培養(yǎng)具備跨專業(yè)綜合、應用型人才的要求，許多經(jīng)管類高校畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”“所學非所用”的尷尬境遇。因此，如何借助“新文科”建設的契機，重新梳理經(jīng)管類專業(yè)結構、課程設置、教學方式等，是經(jīng)管類學科在“新文科”建設中需要解決的問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)跨學科應用型人才基本特征

很長一段時間以來，培養(yǎng)“高級專門人才”是我國本科高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標，計劃把學生培養(yǎng)成為經(jīng)濟管理相關領域的專門性人才。在這種背景下，就使得經(jīng)管類學科設置過于細化，學生只能進行單一學科知識的培養(yǎng)，且以傳統(tǒng)理論學習為主，實際應用能力不強。在“一帶一路”背景下，各區(qū)域產(chǎn)業(yè)對人才要求愈來愈高，尤其對既具有實操應用能力，又具備跨專業(yè)綜合能力的經(jīng)管類人才愈發(fā)渴求，其培養(yǎng)方式區(qū)別于研究型或學術型本科人才，依據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》要求，在重視基礎知識培養(yǎng)的同時，還要重視培養(yǎng)學生能處理綜合業(yè)務、實際為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值的能力。

（一）具備“深度”與“寬度”并重的理論基礎知識

基礎知識是學生專業(yè)發(fā)展的基礎條件，在人才培養(yǎng)過程中，一是要重視知識結構的“深度”。要求掌握完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，做到理論知識扎實，突出知識的實用性，以職業(yè)技能為導向，加大應用型理論課程前沿性。二是要重視知識結構的“寬度”。在“一專多能”的指導思想下，充分發(fā)揮“第二課堂”和學科論壇的引領作用，在拓展國際貿(mào)易、金融、會計、管理等學科融合的基礎上，分側重點將人文、信息科技、外國語等各學科融入進知識體系，為跨專業(yè)應用能力的提高奠定理論基礎。

（二）具備“實操”與“創(chuàng)新”并重的實踐能力

隨著經(jīng)濟形勢的多樣化，用人單位對畢業(yè)生應用能力的要求也愈來愈高。這不僅包括對具體業(yè)務的“實操”能力，而且必須擁有較強的“創(chuàng)新”能力，能夠在所在崗位開展知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。這就要求對現(xiàn)有的教學模式進行改革，以仿真模擬實驗引入基于真實案例的實驗教學，聘請行業(yè)精英深入課堂輔助教學，讓學生扮演關鍵崗位運作等方式，結合創(chuàng)新教育，使學生擁有較強解決實際業(yè)務問題能力的同時，還可以理論聯(lián)系實際，針對實際業(yè)務中出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)新，提高了學生對關鍵崗位技能和知識的掌握程度。

（三）具備“意志”與“品德”并重的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)道德是經(jīng)管類人才培養(yǎng)道路上不可或缺的一步。實務操作通過反復練習即可掌握，“品德”的培養(yǎng)才是人才成功的關鍵。經(jīng)管類專業(yè)由于其就業(yè)崗位的特殊性，以誠信為基本要求，以守時為基本準則，因此培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守，對學生未來的職業(yè)發(fā)展大有益處。另外，良好的溝通能力、健康的心理素質(zhì)和良好的責任心將對個人職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

二、“新文科”對經(jīng)管類跨學科應用型人才培養(yǎng)的新啟示

2017年，美國Hiram College提出了“新文科”這一概念，意為打破傳統(tǒng)文科界限，按科學方式將當前新技術理念融入傳統(tǒng)文科課程之中，培養(yǎng)綜合性跨學科學習能力。自2018年8月，教育部提出了“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的規(guī)劃綱領后，許多國內(nèi)學者提出“新文科”是專業(yè)分割向交叉融合的轉變，要以需求為導向，從適應服務轉向支撐引領，要從研究問題、研究方法、理論視角等不同方面探討“新文科”?！靶挛目啤苯ㄔO對高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下啟示。

（一）轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念

要建設經(jīng)管類“新文科”，首先要轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，以培養(yǎng)卓越拔尖經(jīng)管人才為己任，提高對跨專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重視程度。破除應用型人才低人一定的傳統(tǒng)思維，按高校性質(zhì)或學生自身能力劃分培養(yǎng)類型。重視知識結構的完整性和知識的運用能力，以跨專業(yè)應用能力作為最終評價標準，以滿足社會需求為向導，重視實際業(yè)務操作能力的同時，也將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入到專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中來，提高學生的職業(yè)道德品質(zhì)、堅韌意志力和為人民服務的高尚情操。

（二）打破傳統(tǒng)學科界限

“新文科”的主要特點是在學科的融合交叉上。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時代的到來，科技手段日新月異，經(jīng)管類專業(yè)應該更加重視科技發(fā)展帶來的變革，通過跨專業(yè)的綜合研究來解決社會出現(xiàn)的新問題，提升經(jīng)管類學科地位。新文科建設中，經(jīng)管類學科交叉已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)管類專業(yè)屬于服務性專業(yè)，為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各行業(yè)提供金融、財務、商務的管理服務。因此，發(fā)展跨專業(yè)的學科交叉，充分融入當前先進科技手段，打破了各學科之間的界限，促進經(jīng)管類學科與工科、醫(yī)科、農(nóng)科之間的交叉融合。

（三）更新傳統(tǒng)教學方法

在經(jīng)管類專業(yè)教育中，嘗試使用現(xiàn)代信息技術輔助教學，以校園數(shù)字化建設為載體，開發(fā)和引進經(jīng)管類仿真模擬教學軟件，鼓勵教師運用慕課、手機APP等現(xiàn)代化的教學手段開展多樣化教學。鼓勵多樣化的教學手段，采用企業(yè)實際案例教學、軟件模擬扮演、沙盤對抗等多種方式使課堂多樣化，提升教學質(zhì)量。同時，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、專業(yè)科研項目提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生科研興趣，從而促進自主學習?！靶挛目啤钡闹匾枷刖褪且么髷?shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新興科技手段，改變學生的學習方式和教師的教學方式，從而提高跨專業(yè)應用能力。

三、“新文科”視閾下經(jīng)管類跨學科應用型人才培養(yǎng)改革的實踐

現(xiàn)以金融工程方向為例，該專業(yè)是近幾年才發(fā)展起來的，融合了金融學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學等專業(yè)的應用型交叉學科，很適合開展“新文科”建設。金融工程以培養(yǎng)應用型人才為導向，打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，以“應用型”和“跨專業(yè)型”為主要特征，重塑課程體系到信息化教學等各個環(huán)節(jié)，逐步建構了基于培養(yǎng)跨學科應用型人才的“新文科”金融工程專業(yè)培養(yǎng)體系。

（一）改革實踐的主要方法

1.制定合理明確的教學目標。要完成金融工程專業(yè)的改革要求，應該以明確教學目標為前提，結合金融企業(yè)對人才需求制定符合“新文科”的教學目標，提升學生跨專業(yè)應用型合理能力。另外，還要注意合理組織課堂活動，科學安排教學內(nèi)容，以理論課程為導向開展實驗實踐教學，以本專業(yè)課程為中心開展跨專業(yè)課程學習，有效提高學生知識延展度。

2.多種教學方法推動教學進程。為保持教學方法的多樣性，應該采取多層次、多方法的原則，根據(jù)每種教學方法的優(yōu)點合理搭配，讓教學取得更好效果。金融工程專業(yè)具有自身顯著特點，單一的教學方法無法達到培養(yǎng)跨專業(yè)應用型人才的基本目標，因此多教學方法更能使學生為主導，調(diào)動整個教學活動的活躍程度。

3.改進傳統(tǒng)教學評價方式。傳統(tǒng)教學模式中，僅依靠期末卷面成績衡量學生表現(xiàn)存在諸多漏洞。要改革傳統(tǒng)評價方式，采用創(chuàng)新評價法，詳細記錄學生平時成績，將學生在完成教學任務的完成結果量化，折算成一定比例計入期末成績。此外，也可以結合多維度評價（自我評價、教師評價、同學評價）確保教學期末評分科學合理。

（二）改革實踐的主要內(nèi)容

1.建設培養(yǎng)跨專業(yè)應用型人才為導向的課程內(nèi)容。金融工程專業(yè)本就是金融學與工程學相交叉的應用型學科，改革應本著以培養(yǎng)金融工程實際業(yè)務能力和掌握金融業(yè)前沿知識為出發(fā)點，按照職業(yè)資格標準設計課程內(nèi)容，形成突出實踐能力培養(yǎng)的應用型課程內(nèi)容。注重金融學的基礎理論沉淀，注重計算機學科的技能學習，將金融工程工作案例帶入課堂，與項目教學法、研究式協(xié)作學習法有機結合，培養(yǎng)學生適應真實職業(yè)環(huán)境的能力。

2.校企合作提升實踐課程水平，打造“金課”。聘請金融界高級管理人員與業(yè)界精英，以金融業(yè)真實案例帶動實驗實踐教學，讓學生在課堂內(nèi)就感受實際商務環(huán)境，零距離接觸到實際工作中的文化、環(huán)境和技能，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接；深化“校企合作”，推動金融企業(yè)發(fā)揮作用，參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，做到課程內(nèi)容與實際崗位需求的對接，為企業(yè)輸送畢業(yè)及能上崗的應用型人才。

3.提高學生金融業(yè)務實操和創(chuàng)新能力。通過課程教學改革，培養(yǎng)學生解決實際業(yè)務問題的能力，能自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。同時，在課后安排金融領域的課外學術活動沙龍等，以實際案例或創(chuàng)新項目為引導，培養(yǎng)學生綜合能力。利用金融業(yè)資格技能大賽，讓學生從實驗實踐課堂中走出去，這樣即提高了金融業(yè)務技能，又取得了資格證書和比賽成績，為將來進入金融界就業(yè)奠定基礎。

（作者單位：福州大學至誠學院）