李兵 張子華

摘? 要：黃炎培職業(yè)教育思想和實踐對我國發(fā)展職業(yè)教育具有重要的啟示，其特點是促進社會生產(chǎn)，著力保障民生;強調(diào)實踐，崇尚科學;注重道德修煉，提升職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，引領(lǐng)和適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài);加強實訓實習，優(yōu)化院校布局和專業(yè)設(shè)置;涵養(yǎng)德行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才方面申發(fā)黃炎培思想的啟示意義。

關(guān)鍵詞：新時代;黃炎培職業(yè)教育思想;啟示

中圖分類號：G710? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）01-043-04

民國時期，國弱民窮、戰(zhàn)亂頻仍，黃炎培認為中國的落后主要在于教育的落后，隨即他就立下教育救國的遠大抱負。黃炎培開創(chuàng)并促進了我國職業(yè)教育的初步發(fā)展，形成了很多經(jīng)典的職業(yè)教育理論。當今時代，我國職業(yè)教育已經(jīng)獲得了長足進步，為我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展培養(yǎng)了大量實用型人才，但是我國的職業(yè)教育還存在很多不足。黃炎培的職業(yè)教育思想對于新時代背景下解決我國職業(yè)教育面臨的困境具有重要的借鑒意義。

一、新時代下我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國職業(yè)教育獲得了長足進步。首先，職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)步提升，職業(yè)教育大眾化日趨明顯。2015年全國高職院校在校生共計1048萬人次，占全國高等教育總?cè)藬?shù)的41.2%。全國高職院校一共有1341所，當年共畢業(yè)322萬人次，招生348萬人次。[1]其次，職業(yè)教育培養(yǎng)通道更加暢通，人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平向深度發(fā)展。2015年10月，為打通從中職到?？?、?？频奖究啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合出臺《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，引導一些普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類院校轉(zhuǎn)型。職業(yè)需求為指引、實踐能力為著力點、產(chǎn)學結(jié)合為方式的專業(yè)學位研究生培育模式將逐漸成型。最后，職業(yè)教育支持力度不斷加強，職業(yè)教育辦學條件不斷改善。2011年以來，中央財政不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，年均資金投入將近五百億元，增長速度超過百分之五十，規(guī)劃建設(shè)了一大批高質(zhì)量職業(yè)教育示范院校、課程和專業(yè)?！笆濉彪A段，教育部聯(lián)合國家發(fā)改委、財政部等部門，協(xié)調(diào)開展了現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃、產(chǎn)教融合工程等專項建設(shè)，大大改善職業(yè)教育學校辦學條件。[2]

雖然我國職業(yè)教育取得了巨大成績，但我國職業(yè)教育依然存在著諸多問題。首先，人才培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)社會需求。學校傳授的技能過于陳舊，不能滿足快速的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展需求;其次，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，校企合作缺乏制度保障?，F(xiàn)階段我國很多院校的職業(yè)教育校企合作機制還不太成熟，企業(yè)與學校、學生之間權(quán)、責、利等關(guān)系不明確，激發(fā)企業(yè)、學校和學生三者積極性和合力的體制機制還不健全。這導致了校企合作流于形式，實施效果欠佳，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升收效不大。第三生源質(zhì)量參差不齊，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。比如，作為國內(nèi)首所應(yīng)用技術(shù)類本科院校的天津中德應(yīng)用技術(shù)大學，既有本科生還有大專生、中專生，既有高中，也有中專、初中考來的學生，還有自主招生的學生。因此，學生生源質(zhì)量參差不齊;第四，體制機制不夠通暢。職業(yè)教育與普通教育、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與本科研究生教育相聯(lián)系的體制機制還不夠健全，限制了職業(yè)教育深入發(fā)展。

二、黃炎培職業(yè)教育思想的主要特色

1.促進社會生產(chǎn)，著力保障民生

清代的教育是以封建倫理綱常為主，對于社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用微乎其微。人們都以科舉取士作為人生的目標，正所謂“學而優(yōu)則仕”。而加官進爵的名額有限，那些未能通過科舉考試的人平生所學在其他方面尤其是實業(yè)方面也無大用，就只能導致失業(yè)甚至流落街頭。面對中國普通教育與社會實用人才需求嚴重脫節(jié)的狀況，黃炎培撰文指出：教育對于人的培養(yǎng)目標應(yīng)該是“于己具有自立之能力，于人能為適宜之應(yīng)付”，“所謂德育者，宜歸于實踐;所謂體育者，求便于運用;所謂智育者，授以生活之必需之普通知識技能而已”。并大聲疾呼：“求學必求當世必需之學，教人必教當世不可少之人?！边@不僅是對“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育思想的否定，也奠定了教育為生產(chǎn)服務(wù)的正確方向。[2]因此，黃炎培強調(diào)教育要為社會生產(chǎn)服務(wù)，推動經(jīng)濟發(fā)展。黃炎培還認識到教育應(yīng)以民生為本，使人們掌握真才實學，保障就業(yè)，提高平民百姓的生存和發(fā)展能力。因此，他給職業(yè)教育下了一個定義：即“用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務(wù)”，而將職業(yè)教育的目的闡述為：一、謀個性之發(fā)展;二、為個人謀生之準備;三、為個人服務(wù)社會之準備;四、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。[2]他將其主張的實用主義推廣到職業(yè)教育并付諸實踐。他以江滬浙為實踐基地，創(chuàng)辦實驗工廠、實驗農(nóng)場以及實驗學校，將實用主義充分推廣到各類基地中。1917年5月6日，他聯(lián)合各界人士創(chuàng)辦了全國性的職業(yè)教育團體——中華職業(yè)教育社，成為中國職業(yè)教育的先驅(qū)。

2.強調(diào)實踐，崇尚科學

“職業(yè)教育的目的，乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達此種境地，需要手腦并用?！盵3]因此，他提倡手腦并用的教學原則?！皢慰孔x書，欲求得實用的知識和技能，……是萬萬學不成的。”由此，他提出職業(yè)教育的教學原則應(yīng)包括“理論與實際并行”“做學合一”以及“知識與技能并重”等，以培養(yǎng)職業(yè)知識與職業(yè)能力兼具的人才。黃炎培創(chuàng)辦的中華職業(yè)學校采取“做學并進”“半工半讀”“工讀結(jié)合”等制度，規(guī)定學生必須到車、鉗、鍛等多個實習工場中輪流實習，并要求學生畢業(yè)需要有一年的實習經(jīng)歷，成績優(yōu)秀者方可頒發(fā)畢業(yè)證。

黃炎培主張要以科學的原則來興辦職業(yè)教育。近代以來西方列強因為崇尚科學得以興盛強大，中國則因為封建迷信而日趨衰敗。他強調(diào)職業(yè)教育的教學原則和課程設(shè)置一定要科學化，要符合時代潮流和教育發(fā)展的趨勢。教師在教學過程中一定要本著科學精神對學生開展職業(yè)教育，否則堅決不能傳授。課程設(shè)置上要將科學技術(shù)發(fā)展最新動態(tài)融入其中，淘汰落后的知識，使其永遠充滿活力。

3.注重道德修煉，提升職業(yè)素養(yǎng)

黃炎培認為職業(yè)教育是調(diào)節(jié)社會關(guān)系、保障社會和諧穩(wěn)定的重要手段。提升人們對于自己職業(yè)的興趣和理解也有利于更好地發(fā)展實業(yè)，促進國民經(jīng)濟發(fā)展，因此良好的職業(yè)素養(yǎng)必不可少。黃炎培將職業(yè)教育的道德規(guī)范概括為“敬業(yè)樂群”四個字。其含義可以分成兩個方面來理解。首先，“敬業(yè)”是指對于所學專業(yè)的強烈興趣和對于所從事職業(yè)的高度責任感;其次，“樂群”是指具有優(yōu)美、高尚的情操并樂于與同學同事等團結(jié)協(xié)作，從事服務(wù)于社會的崇高事業(yè)?！叭松匦璺?wù)，求學非以自娛，無論受教育至若何高度總以其所學能應(yīng)用社會、造福人群為貴，彼不務(wù)應(yīng)用而專讀書，無有是處”;“職業(yè)平等，無高下貴賤。茍有益于人群，皆是無上上品”;“求學與習事，初非兩撅。以實地功夫求學，以科學方法習事，互相印證，其樂無窮。[4]可見，黃炎培非常重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，將做人做事的道理融入到職業(yè)教育中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧?/p>

三、黃炎培職業(yè)教育思想對當今職業(yè)教育的啟示

1.培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，引領(lǐng)和適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)

2014年國家出臺《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出職業(yè)教育要服務(wù)社會需求，以就業(yè)為導向。這與黃炎培強調(diào)的民生為本、服務(wù)社會的目標具有內(nèi)在一致性。職業(yè)教育既要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展又要促進人的全面發(fā)展，從而使得職業(yè)教育的效能得以最大發(fā)揮。[5]2015年5月，習近平在河南考察時指出，“我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！爆F(xiàn)在我國經(jīng)濟發(fā)展正在由追求數(shù)量到追求質(zhì)量，由依靠原材料、勞動力、資源等向依靠技術(shù)、創(chuàng)新、人才資源等方式轉(zhuǎn)變，我國正邁向新的發(fā)展階段。因此，我國職業(yè)教育一定要瞄準國家發(fā)展動態(tài)，把握時代脈搏，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下所需要的應(yīng)用技能型人才，從而促進我國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

2.加強實訓實習，優(yōu)化院校布局和專業(yè)設(shè)置

實習和實訓對于職業(yè)教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別即是它特別注重對學生的實訓實習。首先，應(yīng)大力增加實訓課的比例，使學生有很多機會進行實際操作的學習和訓練;其次，加強校企合作，促進產(chǎn)教融合。十九大報告強調(diào)要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。[6]要使職業(yè)教育改革、規(guī)劃與經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相銜接，使企業(yè)充分參與到職業(yè)院校學生的培養(yǎng)中來，從而為學生的實習和就業(yè)創(chuàng)造良好條件。因此，職業(yè)院校要突出特色辦學，強化校企協(xié)同育人。第三，嚴格實習實訓考核制度。在學期考試中對實訓課嚴格考核;在畢業(yè)時對實習質(zhì)量和效果嚴格考核。此外，職業(yè)院校要增強辦學彈性，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)不斷調(diào)整學院、專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和時代發(fā)展的高技能人才。

3.涵養(yǎng)德行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才

十九大報告指出，“深入實施公民道德建設(shè)工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民?！盵6]職業(yè)道德對于一個人的長遠發(fā)展至關(guān)重要。當今社會職場的競爭，不僅是技術(shù)水平和實踐技能的競爭，更是職業(yè)道德、職業(yè)禮儀的競爭。企業(yè)需要的是內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的個人修養(yǎng)永遠是用人單位所最看重的。因此，我國職業(yè)教育要重視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，開展各種學生活動，加大宣傳教育，將良好的職業(yè)道德內(nèi)化于心、外化于行，樹立和培養(yǎng)社會主義核心價值觀，最終成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

黃炎培作為我國職業(yè)教育的先驅(qū)，為我國職業(yè)教育的起步和發(fā)展做出了巨大貢獻。他一生的教育活動可劃分為兩個階段：第一階段是民國初期，開創(chuàng)實用主義來改造普通教育;第二階段從1917年開始倡導并發(fā)展職業(yè)教育，并成立中華職教社，將職業(yè)教育與社會生產(chǎn)、民族振興結(jié)合起來，即所謂的“大職業(yè)教育主義”。黃炎培的職業(yè)教育思想和活動對改善落后、不切實際的舊式教育起到了重要作用。他一生為中國職業(yè)教育的不懈努力，不僅構(gòu)建了符合中國時代特點的職業(yè)教育理論體系，還付諸實踐，初步構(gòu)建了具有中國特色的職教制度。在職教辦學方針上， 他倡導“科學化”“社會化”;在職業(yè)道德規(guī)范上，他倡導“敬業(yè)樂群”;在職教教學原則上，他倡導“理論與實際并行”“做學合一”以及“知識與技能并重”;在終極目標上，他堅定推崇“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，這些觀點都成為我國職業(yè)教育的珍貴思想遺產(chǎn)，對當今的職業(yè)教育依然具有重要的啟示意義。我們應(yīng)該努力吸吮其養(yǎng)分，不斷推進我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、科學化。

參考文獻：

[1]高靚.我國職業(yè)教育改革發(fā)展綜述：為人人成才鋪路[N].中國教育報，2016-7-7（1）.

[2]陳偉忠.黃炎培詩畫傳[M].上海：上海社會科學院出版社，2010：91.

[3]黃炎培.河車記[M].上海：生活書店，1926：54.

[4]黃炎培.黃炎培教育文選 [M].上海：上海教育出版社，1985：115-116.

[5]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. （2014-06-24）.http：// www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/yg/2/Document/1373499/1373499.htm.

[6]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL]. （2017-10-27）[2018-3-1].http：//news.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm.