張燕

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)教育階段和人的成長階段起著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為教師和家長共同關(guān)注的重點(diǎn)。隨著新課改的進(jìn)行和深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至對一個(gè)人的一生都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有非常重要的作用，因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分重要。特別是在教學(xué)改革的背景下，學(xué)校和教師更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)探究怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略和方法的責(zé)任，以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。但是，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在很多問題和不足。教師應(yīng)該盡快更新觀念，采取切實(shí)有效的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

一、數(shù)學(xué)教師一定要熟練地掌握教材

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不但要對所教年級(jí)的教材掌握得深和透，還要對小學(xué)階段的所有數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)整體的把握和了解。一個(gè)教師能否使每一個(gè)40分鐘的課堂教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程，能否把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)，能否使學(xué)生不僅長知識(shí)，能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育。我認(rèn)為要做好以上這些，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材。教師對教材深入理解和掌握，對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，教師才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度，課堂教學(xué)效率也一定很低。

二、積極的互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

這種互動(dòng)不僅包括學(xué)生和教師的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與教師間的互動(dòng)，除了教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常溝通外，還包括在課上教師對學(xué)生進(jìn)行提問、對學(xué)生進(jìn)行評估等。教師在備課時(shí)應(yīng)該劃分好重、難點(diǎn)，并且就相關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生上課注意力不集中時(shí)，也可以通過提問的方式使學(xué)生聚精會(huì)神。教師在課堂上也可以將學(xué)生分成小組，布置不同的任務(wù)給每個(gè)小組，讓學(xué)生組內(nèi)合作，找出問題的答案。比如，教師可以讓小組間互相考加法表，看看哪個(gè)小組錯(cuò)誤最少。這種互動(dòng)模式相對提問來說更為有效，既符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也解決了學(xué)生不敢向教師請教的問題。學(xué)生能互幫互助，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神和主觀能動(dòng)性，學(xué)生們在討論的過程中也會(huì)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)該多多開展互動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在具有趣味性的前提下，要貼近生活，保證教學(xué)情境的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可從生活中的各種用品開始舉例詢問，如墻上掛的鐘表是圓形的，教室里的課桌是方形的等。這樣的方式貼近生活，既吸引了學(xué)生的注意力，又將課本上需要掌握的知識(shí)融于生活，起了一個(gè)良好的引入效果，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要生動(dòng)有趣的要求。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要考慮以下方面的因素：第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，興趣乃學(xué)習(xí)之母。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，不能一味追求流于形式的華麗，而是要始終立足于課本，從課本要求知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將文本知識(shí)融于生活而不拘泥于形式，用知識(shí)本身魅力去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，從已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中溫故知新。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在生活中也會(huì)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更容易讓學(xué)生理解和接受。例如，在講解《方向與位置》這一課時(shí)，從學(xué)生的座位出發(fā)，通過指出周圍的學(xué)生來辨別前后左右的方向，通過面對或背向太陽來分辨東西南北；在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一面鐘表，從上下課及課間休息的時(shí)間入手，向?qū)W生展示時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，使學(xué)生了解時(shí)、分、秒的概念及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以此加深學(xué)習(xí)印象。在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生之間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，讓學(xué)生通過動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。如在教學(xué)《人民幣的簡單換算》一課時(shí)，我曾經(jīng)進(jìn)行嘗試。我出示了一支事先買好的價(jià)值10元的鋼筆，讓學(xué)生猜猜我是怎樣付錢的。在活動(dòng)過程中，變換一定的條件（我有一張5元或我只有硬幣等）。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍，利用學(xué)具，找出了各種面值人民幣的付錢方法。通過活動(dòng)，學(xué)生掌握了人民幣的簡單換算，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，又與生活融為一體，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)束語

總之，有效的課堂教學(xué)，都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要千方百計(jì)搭建一個(gè)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，要把更多的話語權(quán)、活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，那么我們的學(xué)生將會(huì)學(xué)得更自信，生活得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孟孟.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略探析[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（06）：57.

[2]張強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：167.