謝宥虎

摘 要：初中物理學習絕不是孤立的存在，與諸多學科有著密不可分的聯(lián)想。本文以數(shù)學思維與方法與初中物理教學的關(guān)系切入，就數(shù)學思維與方法和初中物理的關(guān)系和具體應用進行了深入闡釋，很大程度地反映出初中物理與數(shù)學思維和方法的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維與方法；初中物理教學；運用與實踐

數(shù)學之于物理，數(shù)學思維和方法之于物理學習，其重要性毋庸置疑?？梢赃@樣說，數(shù)學是形成物理規(guī)律和理論的母體基礎(chǔ)，每種物理理論均需要用數(shù)學方程式來表達。

首先，我們要理順數(shù)學思維和方法與初中物理的關(guān)系。

在物理學中，數(shù)學研究方法非常重要。許多物理問題的突破，都運用了數(shù)學方法：伽利略通過將數(shù)學方法與精密的物理實驗相結(jié)合，成功總結(jié)出自由落體規(guī)律；牛頓利用歐氏幾何，建立了力學體系，開辟了利用數(shù)學表達形式系統(tǒng)表達物理學理論和公式的先河。在物理規(guī)律與理論學中，通過數(shù)學的抽象和研究方法可定義物理概念，數(shù)學不僅是一種計算工具，更是解決物理難題的思維和方法。

舉個例子：在數(shù)學中，點的幾何意義為在某一個位置上的且不考慮尺寸大小的物體（即確定位置但卻無尺寸的物體）。在力學中，質(zhì)點概念的提出，也以點的概念為基礎(chǔ)。質(zhì)點不僅保留了點的幾何意義，而且對此加以擴充（即省略掉物體的尺寸大小），但仍保存原先的質(zhì)量。就物體尺寸而言，如果被研究物體的尺寸與其它物體的尺寸相差較大時，仍可把這一物體當作一個質(zhì)點。如將一個普通圓的直徑與繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道半徑相比時，圓的直徑即可忽略不計。再舉一例：在數(shù)學中，圓周可看作圓內(nèi)接多邊形的極限。在物理學中，以該概念為基礎(chǔ)可知：在質(zhì)點做勻速圓周運動時，所在圓周上的質(zhì)點的切線方向即為其即時速度方向。而事實上，圓內(nèi)接多邊形的邊即為質(zhì)點運動時速度的方向，當圓的內(nèi)接多邊形邊數(shù)持續(xù)不斷增多，多邊形的每條邊也是圓周上不可或缺的微小部分。就是該微小部分的方向成為了質(zhì)點的運動方向，也是質(zhì)點的即時速度方向。因此，質(zhì)點速度方向就是圓周上該點的切線方向。再舉一例：函數(shù)關(guān)系是表示變量間的依存制約關(guān)系，物理學中廣泛應用它來表示各種物理現(xiàn)象的規(guī)律。數(shù)學上的分析法、綜合法和等量關(guān)系法等，都廣泛應用于中學物理中的推理、分析和綜合中。數(shù)學中的定理、公式和法則，為中學物理計算提供了各種途徑和方法。

接下來，我們研究數(shù)學思維和方法在初中物理中的具體應用。

以數(shù)理結(jié)合將物理問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。以數(shù)學理論為基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)運算、代數(shù)式和函數(shù)等，能較好地描述物理理論概念和定理，幫助學生理解其物理知識。同時，利用數(shù)學思維方法能夠很好地解決物理問題，進而能夠更好地學習物理知識。我們可將物理學概念劃分為兩類：一類為僅有質(zhì)的規(guī)定性概念，比如靜止、運動和磁場等；另一類同時擁有質(zhì)和量的規(guī)定性，而這種概念即為物理量，比如電流、速度、功率、壓強、比熱容和密度等。因物理量與數(shù)學運算關(guān)系密切，故利用數(shù)學知識去學習物理量的概念內(nèi)涵是很好的方法，能夠全面準確地掌握該類概念。

以比例法的數(shù)學工具來解物理的問題。在初中物理中，比例法是一種極常用的解題方法，即運用物理量間的比例關(guān)系解答物理難題。這種解題方式需要明確公式中的物理量意義、每個量在公式中的作用和各變量間比例關(guān)系的成立。在解題中，我們需用比例關(guān)系式建立起未知量與已知量間的關(guān)系，進一步借助比例性質(zhì)來計算未知量。在計算物理屬性和運動特征需求中，比例法是一種常被采用的計算方法。同時，在某些物理實驗難題中，常會遇到缺少某種器材，并指定運用給定器材完成設(shè)計的問題，可運用可測物理量間的比例關(guān)系來解決難題。在解決計算類的物理問題時，比例法不僅能夠省略反復套用公式的復雜，也能解決因條件不足而難以直接計算的難題。運用比例方法既能夠通過定量計算得出結(jié)果，也能夠經(jīng)過定性分析來比較大小。

利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維解決物理問題。把數(shù)形結(jié)合思想運用于物理教學，可發(fā)揮積極作用。物理學有一定的抽象性，它描述的是事物的本質(zhì)，并受某些因素的影響，使其在物理教學中具有物理學特征。利用數(shù)形結(jié)合思維解決物理問題具有以下特點：一是通過把物理對象的特點和相關(guān)內(nèi)容抽象化，運用數(shù)形結(jié)合進行處理；二是在進行相關(guān)對象討論時，可實現(xiàn)符號化，把物理對象的性質(zhì)、特征等影響因素轉(zhuǎn)變成符號，進行形式化演算。在當前物理教學中，通過數(shù)形結(jié)合思想，可幫助學生更好地理解物理知識提高思考能力。

運用逆向思維解決物理學問題。逆向思維，是一種反向思考問題的方式。在具體應用中，逆向思維有邏輯反向、順序反向、路徑反向等應用方法。我們可借助逆向思維推導事物發(fā)展的結(jié)果和原因。與正向思維相比，將事物發(fā)展的過程倒過來并逆著事物發(fā)展的時間順序去思考，可突破常規(guī)思維方式，巧妙分析并簡潔解決問題，取得實際效果。

初中物理與數(shù)學息息相關(guān)。物理學習的好壞，很大程度上取決于數(shù)學素養(yǎng)水平。初中物理教學大綱規(guī)定，學生要有運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。基于此，將數(shù)學思維應用于初中物理教學，有極大的現(xiàn)實意義與價值。

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