陳麗鈴

【摘要】? 在新課改的背景下，全國卷地理綜合題對學科核心素養(yǎng)中的綜合思維與實踐能力要求日益增強，但美術生地理知識薄弱，學習能力差，無法達到這一要求。本文旨在通過教學實踐，借助思維導圖這一教學工具，幫助美術生構建地理綜合題的解題模板，培養(yǎng)其綜合思維，激發(fā)其創(chuàng)造力。

【關鍵詞】? 思維導圖 美術生 地理綜合題

英國著名的心理學家東尼·巴贊根據(jù)各級要素的關聯(lián)性，運用不同的線條、色彩圖像等，形成層級樹狀圖，創(chuàng)造了組織性思維工具——思維導圖。思維導圖圖文并重，把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構組織，形成一個完整的知識系統(tǒng)。

一、運用思維導圖的原因

1.學情分析

美術生在高中階段既要接受美術專業(yè)培訓，也要接受文化課的基礎教育，高三美術生第一學期在廣州進行專業(yè)課培訓，聯(lián)考后仍要面臨準備?？己徒邮芪幕n學習的兩難選擇，學習時間緊湊。我校美術生中考入學分數(shù)300-450分，且絕大多數(shù)都屬于地理學困生。地理學習能力差、基礎知識薄弱，同時在地理領域的非智力因素上，學生學習習慣差，興趣、動力不足。

思維導圖圖文并重，美術生色感相對較好，兩者相輔相成。美術生運用思維導圖解答地理綜合題，把零散的地理知識整合成彩色的、易記憶，有組織性的樹狀圖，刺激左腦邏輯思維，右腦感性思維發(fā)展，發(fā)揮人腦的整體功能，同時輔助學生在邏輯與想象、科學與藝術的平衡發(fā)展，讓人在思考、記憶、分析時充分發(fā)掘潛能，促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成，最大限度發(fā)揮大腦的創(chuàng)造潛能。

2.學科分析

地理稱為文科中的理科，高中地理知識點量大且知識零散雜亂，是美術生學習起來比較吃力的學科。通過問卷調(diào)查，目前我校美術生地理綜合題解答的困難主要為：題目的理解、圖文信息獲取、答題方向模糊、知識與材料的搭建等。鑒于此，我提出用思維導圖的方法構建綜合題知識體系，來培養(yǎng)其發(fā)散思維和激發(fā)其創(chuàng)造力，希望對美術生地理解題得分率有所提高。

二、思維導圖構建地理綜合題答題模板

全國卷地理綜合題大多以生活生產(chǎn)情景為題材，多層次、多角度考查考生獲取和解讀地理有效信息、表達簡潔準確、其內(nèi)容科學嚴謹，設問靈活巧妙，答案有適度的空間，具有很好的導向性和穩(wěn)定性，是運用思維導圖構建地理綜合題質(zhì)量最高的試題。

【2017·新課標全國卷1】36.閱讀圖文資料，完成下列要求。

劍麻是一種熱帶經(jīng)濟作物，劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為“劍麻王國”。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見圖5）附近投資興建劍麻農(nóng)場，并建設配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國。該農(nóng)場一期種植1000多公頃，雇傭當?shù)亻L期和臨時工超過1000人，預計2020年種植面積達3000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當?shù)匦藿▽W校、衛(wèi)生所等。

（1）根據(jù)劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因。

綜合題的解題過程：提取設問關鍵詞（主體、位置、限定詞）——獲取圖文材料信息——推理分析——總結答案（因果分析）。首先提取設問關鍵詞。設問的動詞是“說明”，答題時要因果分析。主體是劍麻，區(qū)域定位是中國，限定詞從氣候與用途分析產(chǎn)需矛盾較大的原因。產(chǎn)需矛盾有兩種形式，產(chǎn)大于需或需大于產(chǎn)，從材料中分析得出，應是需大于產(chǎn)。氣候條件可以從以下的六個要點進行分析：氣溫、光照、降水、日較差、氣象災害、冬季風源地。其次獲取圖文信息。材料中“劍麻是一種熱帶經(jīng)濟作物（氣候條件）”，說明劍麻喜高溫，而我國熱帶面積小，產(chǎn)量少且質(zhì)量不佳，“劍麻是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料（用途）”“所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國”，隨著我國的汽車產(chǎn)業(yè)與光纖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我國的需求日益增加。

分析推理：思維導圖如下

最后總結答案（注意分點與因果分析）

劍麻屬于熱帶經(jīng)濟作物，需要高溫多雨的生長條件，我國以亞熱帶和溫帶氣候為主，熱帶范圍較小，產(chǎn)地很小;我國經(jīng)濟發(fā)達，隨著我國航海、汽車產(chǎn)業(yè)、光纖產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對劍麻纖維需求量大，因此供需矛盾突出。

教學反思：由于教師解題和解決實踐問題的經(jīng)驗豐富，能夠快速判斷出設問的主體、位置、限定詞，繼而運用相關的地理規(guī)律來解決問題并表述問題解決的過程。但是對于美術生而言，其基礎知識薄弱，生活實踐經(jīng)驗不足，未必能快速理解設問意圖，獲取劍麻圖文信息，從而出現(xiàn)答案的偏、漏的問題。

【2016·新課標全國卷1】36.閱讀圖文材料，完成下列要求。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日l0時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規(guī)模。l983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上

（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

解題過程：提取設問關鍵詞（主體、位置、限定詞）——獲取圖文材料信息——推理分析——總結答案（因果分析）。首先提取設問關鍵詞。主體是茉莉花，區(qū)位是廣西橫縣與江蘇浙江，兩地區(qū)進行比較，限定詞是有利的氣候條件。氣候條件可以從以下的六個要點進行分析：氣溫、光照、降水、日較差、氣象災害、冬季風源地。廣西橫縣較江蘇浙江緯度低，熱量更加充足;廣西距冬季風源地較遠;根據(jù)中國鋒面雨移動規(guī)律，廣西雨季較長，降水充足。其次獲取圖文信息。材料中涉及到氣候的分析要點有“茉莉喜高溫，抗寒性差，喜光。生長旺季要求水分充足。

分析推理：（學生思維導圖）

最后總結答案（注意分點與因果分析）

橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長;高溫期濕度較高（降水較多），（而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）;冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。

教學反思：學生已初步學會運用思維導圖構建地理綜合題，但當出現(xiàn)新情景或設問發(fā)生變化，美術生由于生活經(jīng)驗不足，邏輯思維限定，便難以按照上述思維方法，準確構建“茉莉——兩地區(qū)對比——氣候條件”之間的關聯(lián)，因此，在進行逆推過程中，需以材料為基礎，搭建地理知識與材料關聯(lián)，形成嚴謹思維過程。

三、結語

在新課改的背景下，運用思維導圖進行地理綜合題的解答，可以減少學生的失誤率，降低學生偏題，漏答的概率。但思維導圖在地理教學實踐中，短時間內(nèi)無法大幅度有效體現(xiàn)。教師需在日常地理教學實踐中，潛移默化的讓思維導圖成為學生的一種思維模式，發(fā)揮其真正的作用。

注明：本人參加了廣東教育學會的小課題立項，我的小課題《思維導圖在高三地理綜合題的應用研究》已立項，小課題的編號：GDXKT14645.本次論文是為參加課題的結題所寫。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]耿夫相.運用“思維導圖”獲取和解讀地理隱性信息[J].中學地理教學，2010（04）.

[2]耿夫相.思維導圖在區(qū)域主題探究教學策略[J].中學地理教學，2005（05）：21-24.

[3]李明.高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究[D].東北師范大學，2009.

[4]夏恩偉.思維導圖在高中地理教學中應用的研究[D].東北師范大學，2008.