劉彩娟

【摘要】? 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)中一個(gè)有力的工具。在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性有：形象、直觀，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。它改變了以往一支粉筆、一張嘴，從上課說到下課的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫等多種形象、直觀的表現(xiàn)手段，把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和參與興趣。

【關(guān)鍵詞】? 多媒體 信息技術(shù) 英語教學(xué)

在多媒體環(huán)境下制作的課件對(duì)于英語這種需要大量板書的科目，其時(shí)間利用效率是十分明顯的。效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識(shí)容量的擴(kuò)充，在有效的時(shí)間內(nèi)多媒體教學(xué)既給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)了解更豐富的知識(shí)，也給老師節(jié)省了大量寶貴的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

盡管多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)越性，但我認(rèn)為在使用時(shí)教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、不要讓多媒體教學(xué)流于形式，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.多媒體使用過多，課堂容量過大

多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睞。但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。在這種觀念的驅(qū)使下大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料應(yīng)有盡有。結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，沒有足夠時(shí)間去思考問題。在英語教學(xué)中，有些多媒體課件純屬一般性的講稿，老師利用多媒體系統(tǒng)把一頁講稿投放在屏幕上，當(dāng)學(xué)生還沒有跟上老師的思路時(shí)，另一頁又開始了，課堂上信息量太多，學(xué)生無法全部掌握。

2.過渡依賴于課件，取消了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于多媒體教學(xué)方法淡化了教學(xué)語言和板書對(duì)學(xué)生的視覺刺激，學(xué)生大腦皮層沒有興奮起來，記憶效果自然就差，按照心理學(xué)的知識(shí)，人都是有好奇心的。一般而言，新的一頁課件投放在屏幕初期，學(xué)生會(huì)無意識(shí)的把這一頁內(nèi)容都看一遍。如果教師這時(shí)不注意這一點(diǎn)，立即開始講解，這時(shí)學(xué)生不會(huì)去注意聽，當(dāng)學(xué)生看完一頁之后，老師已講了很多了，學(xué)生的思維就跟不上老師的節(jié)拍。而小學(xué)英語是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，初中英語是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段需要教師一邊講解一邊在黑板上板書，一些關(guān)鍵的地方和關(guān)鍵詞還需打點(diǎn)，劃線，圈圈等形式加深學(xué)生的認(rèn)知效果，并進(jìn)行反復(fù)操練而達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，板書在知識(shí)體系學(xué)習(xí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)有非常好的效果。有時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙的板書能在課堂教學(xué)中起到留下伏筆、承前啟后、畫龍點(diǎn)睛等作用。與此相對(duì)，多媒體教學(xué)在這方面就有所欠缺。教師板書完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書設(shè)計(jì)是教師事先準(zhǔn)備好的。

3.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致課堂中重點(diǎn)難點(diǎn)難以突出

英語知識(shí)的掌握是一個(gè)逐漸積累的過程，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用給知識(shí)的陳述提供了很大的自由空間。但在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為借助多媒體教學(xué)，不是把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)越多越好，多媒體教學(xué)，執(zhí)教老師往往安排了許多教學(xué)活動(dòng)，包括游戲，辯論、朗讀、角色扮演和猜謎語等，整個(gè)課堂形式上非常熱鬧，最終造成課堂容量過大，其結(jié)果是學(xué)生走馬觀花，過猶不及，學(xué)生自我感覺良好，但實(shí)際運(yùn)用起來困難大。教師也難以把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂效果不佳。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)，英語教學(xué)中的師生是以情感為紐帶的。由于多媒體輔助教學(xué)的使用，這種情感因素被削弱了，老師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的誤區(qū)。多媒體盡管為我們教學(xué)提供了極大的便利，但是目前英語學(xué)科很多課件往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章的理解，然而不容忽視的是它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以我們在制作和使用課件時(shí)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體作用，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地過多使用多媒體課件。

三、在使用多媒體時(shí)，也要注意其它媒體的使用

有些教師在到嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格，丟掉了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如實(shí)物、簡筆畫在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的媒體和手段，發(fā)揮其各自長處。還有的教師認(rèn)為有了大屏幕，黑板可以從教室里消失了。其實(shí)漂亮優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問題隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，從而達(dá)到更好的效果。

總之，多媒體教學(xué)讓教師在課堂上教的更加輕松，學(xué)生學(xué)得更加起勁，這就是教與學(xué)有效融合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，揚(yáng)長避短，從而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊開城，李文光.教學(xué)設(shè)計(jì)理論新框架.北京：中國電化教育，2001（6）.

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[3]鐘志賢.遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論[M].北京.高等教育出版社，2002.