葉玲

【摘要】? 眾所周知，學(xué)校教學(xué)的基本單位是班級，班級管理工作的好壞直接影響學(xué)校工作的質(zhì)量和學(xué)生健康發(fā)展。為此，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，對小學(xué)班主任班級管理工作進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】? 深入了解 多設(shè)參謀 家校攜手 博采眾長 轉(zhuǎn)化差生

一、深入了解，善于表揚

由于班級學(xué)生的差異，每個學(xué)生的性格特點和個性有所不同，班主任要深入、全面掌握和了解每個學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的行為習(xí)慣、家庭情況等，為班級管理工作奠定基礎(chǔ)，班主任還要全面了解學(xué)生所掌握的知識水平和接受知識的能力，理解能力和智力狀況等。對以后制定學(xué)習(xí)任務(wù)和教授知識的進(jìn)度和難易程度做好準(zhǔn)備工作。同時，抓住小學(xué)生年齡的心理特點，充滿愛心和耐心，多和學(xué)生交流談心，建立平等的師生關(guān)系。善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，采用樹立榜樣和典范的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極熱情的融入集體中。若有不當(dāng)?shù)牡胤揭惨m當(dāng)?shù)呐u，方法得當(dāng)，使學(xué)生正視不足，易于接受。

二、多設(shè)參謀，培養(yǎng)班干

班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決與于班主任和班干部的協(xié)作，充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。一個優(yōu)秀的班主任要充分利用人力資源來管理班級。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自己去自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嘀魅尾豢赡軙r時刻刻呆在學(xué)生身邊，學(xué)生的一言一行班干部最有發(fā)言權(quán)，再進(jìn)一步放手讓班干部管理，充分調(diào)動積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理。班委會成員分工以后，各負(fù)其責(zé)，各司其職，班干部中的班長負(fù)責(zé)全面，最有發(fā)言權(quán)。勞動委員負(fù)責(zé)班里所有清潔區(qū)，他們自己劃分工作，帶動同學(xué)搞好自己的衛(wèi)生區(qū)。如果哪組沒有搞好，他們就有權(quán)扣本組組長的分，課桌長負(fù)責(zé)每張桌子擺放整齊，燈長負(fù)責(zé)關(guān)燈等。要使班干部真正成為小助手，發(fā)揮其職能作用，班主任要不失時機的對他們進(jìn)行培訓(xùn)。而且要了解班干部為班集體所做的事，并在班上對他們予以及時的表揚或獎勵，班干部得到公開的表揚或獎勵后，在精神上便得到了很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班上的工作的積極性長盛不衰。

三、家校攜手，共同努力

教育是學(xué)校.家庭和社會共同合力的結(jié)果，而不是學(xué)校或者班主任單方面的事情。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！币驗榧彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)和必要條件，所以班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系，及時溝通交流，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，了解家長的個人素質(zhì)，掌握第一手材料，做好整理，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和問題，及時提供有效的教育方式，齊抓共管，進(jìn)一步鞏固良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和優(yōu)秀品格的形成。如我班的小張同學(xué)，他性格內(nèi)向，為人純樸，但生性懶惰，害怕吃苦，對學(xué)習(xí)無興趣，課堂上注意力不集中，無精打采，老趴在課桌上，不肯寫作業(yè)，為了解決這個問題，我主動聯(lián)系小張的家長，一起分析，找出他孩子身上存在的問題，并讓他了解小張在學(xué)校的情況，同時更好的開展對小張的教育工作。我通過家訪、電訪、約見等方式，反饋小張在校的情況，家長也主動聯(lián)系我。后來，小張同學(xué)變得自信了，學(xué)習(xí)積極了，成績提高了。

四、博采眾長，協(xié)調(diào)科任

在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關(guān)系。班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果尤為明顯。所以無論是班主任還是科任，要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。因此，班級在管理過程中要協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求。特別是在每個新學(xué)期開始，作為班主任要主動聯(lián)系科任，將自己的班級管理設(shè)想和措施告訴他，同時也咨詢他們對班級學(xué)生的要求，互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，聯(lián)手把學(xué)生管理好。如上課要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位表的安排、評選“三好學(xué)生”等，都達(dá)成共識。

五、認(rèn)識后進(jìn)，及時轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，在大家的眼里，就是一群成績差，紀(jì)律散漫，不誠實，上課不聽講，對學(xué)習(xí)沒興趣，受了批評還當(dāng)堂頂撞老師，說話不拘小節(jié)，沒禮貌，情緒不穩(wěn)定，愛激動，抱著一種過一天日子撞一天鐘的機會，所以我們要先摸清他們后進(jìn)的原因，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)斥批評的做法，要多挖掘他們的閃光點，使他們樹立自信，只有這樣才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。例如我班上的小黃同學(xué)，由于剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)到我班里，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，又是單親（母親去世），父親也很少管他，他自卑心理很強，很少跟同學(xué)說話，上課經(jīng)常不專心聽，也從不舉手發(fā)言。在一年教師節(jié)中，他送給我的禮物中有些卡通畫，畫得不錯。于是，在學(xué)校舉辦一次畫展比賽中，他代表我班還獲得一等獎。之后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，并鼓勵他努力學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。從此，他做事少了些自卑，多了幾分自信，并下定決心今后繼續(xù)努力?？梢?，只是一個小小的閃光點，便能揚起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。

總之，作為班級管理者，在管理和教育過程中，要充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，充分發(fā)揮教育的力量。只要我們在教育管理中采取多種有效措施，多管齊下，相信我們班主任班級管理工作必將取得事半功倍的效果。