王雙姣

摘? ?要：新時(shí)期教育發(fā)展離不開理想的師生關(guān)系的構(gòu)建。所謂理想的師生關(guān)系應(yīng)是一種師生間的相互和諧、彼此吸引的融洽關(guān)系，是一種讓每個(gè)學(xué)生都有存在感和歸屬感的理想教育生態(tài)，其中教師在理想師生關(guān)系的構(gòu)建中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。這就需要教師在工作中要做到以生為本，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生;換位思考，理解寬容學(xué)生;寬嚴(yán)相濟(jì)，公平對(duì)待學(xué)生;完善自我，彰顯人格魅力，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和自身業(yè)務(wù)水平的提升。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;以生為本;換位思考;寬嚴(yán)相濟(jì);完善自我

中圖分類號(hào)：G451.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）03-0018-02

何謂理想的師生關(guān)系？有人曾對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在此項(xiàng)調(diào)查中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)有關(guān)人員等對(duì)“最理想的師生關(guān)系”表達(dá)了各自的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。從調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，雖然調(diào)查結(jié)果不盡相同，但大家對(duì)師生關(guān)系的看法卻是一致的，即教師與學(xué)生應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，應(yīng)該“互相尊重，互相理解”“民主平等，和諧親密”“共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)”?；诖?，筆者認(rèn)為，理想的師生關(guān)系應(yīng)是一種師生間的相互和諧、彼此吸引的融洽關(guān)系，是一種讓每個(gè)學(xué)生都有存在感和歸屬感的理想教育生態(tài)。

師生關(guān)系因?yàn)槭苌鐣?huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多種因素的制約，并伴隨著歷史的影響和現(xiàn)實(shí)因素的桎梏，所以在實(shí)際的教育環(huán)境中，構(gòu)建理想的師生關(guān)系需要多方共同努力，尤其教師要在理想師生關(guān)系的構(gòu)建中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

一、以生為本，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”美國(guó)思想家愛(ài)默生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！庇纱丝梢?jiàn)，尊重是架構(gòu)在師生心靈之間的一座橋梁。教師尊重學(xué)生并信任學(xué)生，方能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài);教師放下威嚴(yán)的“架子”，深入到學(xué)生中間去，用微笑和熱情對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，方能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈上的溝通。在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇與興趣，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的選擇給予幫助，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)面批評(píng)甚至體罰他們，教師要學(xué)會(huì)巧設(shè)臺(tái)階，給學(xué)生留有余地，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

筆者班級(jí)中有一位蘇同學(xué)，他是一位行為習(xí)慣差、自制力薄弱的學(xué)生，每次犯了錯(cuò)誤，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，但是改錯(cuò)效果卻不盡人意。針對(duì)這種情況，筆者從未對(duì)他進(jìn)行過(guò)通報(bào)批評(píng)，而是通過(guò)個(gè)別談心、耐心教育的方式，動(dòng)之以情，曉之以理，使他真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并慢慢改掉自己身上的壞習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)中，教師只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師多一些敬重與愛(ài)戴，這樣不僅能拉近師生之間的情感距離，而且會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系逐漸趨向和諧、親密。

二、換位思考，理解寬容學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！边@就啟示我們，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和寬容，從而使教育效果最佳化。

筆者班級(jí)里有一位孫同學(xué)，他性格內(nèi)向，沉默寡言，曾因?yàn)闆](méi)帶家庭作業(yè)，又拒絕讓父母將作業(yè)送到學(xué)校而與教師發(fā)生言語(yǔ)爭(zhēng)執(zhí)，不僅思想偏激出言頂撞教師，而且還不愿意配合教師的工作，甚至當(dāng)著其家長(zhǎng)的面，對(duì)教師惡語(yǔ)相向。事后，筆者通過(guò)和其家長(zhǎng)溝通，得知孫同學(xué)的父母也不善言語(yǔ)，家庭成員間缺少溝通與交流，不僅如此，他還游戲成癮，不聽(tīng)父母的管教。自那以后，筆者便對(duì)孫同學(xué)多了一些關(guān)注，不僅經(jīng)常輔導(dǎo)他的家庭作業(yè)，而且還找機(jī)會(huì)與其聊天、交流，聆聽(tīng)他的心理訴求。久而久之，他開始樂(lè)于和筆者聊一些關(guān)于學(xué)習(xí)和家庭方面的事情，也不再沉迷于游戲，而是把主要精力都集中到了學(xué)習(xí)上，性格隨之也開朗了許多。所以，理解和寬容是一種溫柔的力量，它不但可以穿透人的心靈，實(shí)現(xiàn)師生心與心的溝通、情與情的交融，而且也往往能創(chuàng)出教育的新境界。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，公平對(duì)待學(xué)生

教育家陶行知說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！弊鳛榻處煟P者既有過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲過(guò)頭的教育經(jīng)歷，亦有過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)輒表?yè)P(yáng)卻不被領(lǐng)情的無(wú)奈，實(shí)踐證明這兩種極端均不可取。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)寬嚴(yán)適度，無(wú)論優(yōu)等生還是待優(yōu)生，教師都要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

具體而言，“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等學(xué)生，不僅教育他們學(xué)業(yè)要優(yōu)，而且人品要優(yōu);“博愛(ài)”中等生，中等生是班級(jí)中的特殊群體，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像學(xué)困生那樣有自卑感。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要充分了解他們的特點(diǎn)，因材施教，及時(shí)教導(dǎo)他們要向更好的方向發(fā)展，不應(yīng)安于現(xiàn)狀;“偏愛(ài)”學(xué)困生，學(xué)困生由于各種原因在班集體中長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，他們大多缺乏自信心，甚至有自卑感。對(duì)于這類學(xué)生，教師僅僅給予關(guān)愛(ài)是不夠的，而應(yīng)該與其做好溝通與交流，并開啟家校共育的模式，無(wú)論在課上還是課下都要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，及時(shí)的表?yè)P(yáng)與適時(shí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

四、完善自我，彰顯人格魅力

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格，就是教育工作中的一切”“從教師的人格的活的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。”教育家葉圣陶也認(rèn)為“教育工作者的全部工作就是為人師表?！彼越處熤挥胁粩嗵嵘约旱男摒B(yǎng)，不斷完善自己，才能真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)聲勝有聲的教育效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)多方面的興趣和愛(ài)好，切實(shí)提高師德修養(yǎng)，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，緊跟教育改革的步伐，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新，以自己的教學(xué)藝術(shù)征服全體學(xué)生。

新時(shí)期教育的發(fā)展需要構(gòu)建理想的師生關(guān)系，教師在保證完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要將學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展視為對(duì)自己的必然要求。每一位教育工作者都應(yīng)該有一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)，既要使自己成為學(xué)生的良師，又要使自己成為學(xué)生的益友。與此同時(shí)，也要呼吁社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)一起為構(gòu)建理想和諧的師生關(guān)系出謀劃策，為建立理想的教育生態(tài)而共同努力。