梁小燕

快速發(fā)展的信息技術，讓課堂教學的手段發(fā)生了改變，慢慢向更加精煉、快捷和高效的方向發(fā)展，進而與時代的發(fā)展以及學生創(chuàng)新學習的需求相適應。微課在小學語文教學中能夠讓語文教師享有廣泛的發(fā)展空間，而其短小精悍的特點也可使小學語文知識點的反復學習得到滿足，因而是現(xiàn)階段小學語文教學研討中的一項熱門話題。

一、微課的含義與特點

1.含義

微課是指結(jié)合新課標內(nèi)容，以教學視頻為主要教學載體，整合教學過程中某個重點或教學環(huán)節(jié)多項資源的課程形式。微課的類型較多，從制作方法上來說，主要有兩種，即微視頻和課例片段;而從服務對象上來劃分，又可分為三種，即教師、學生與教研活動。

簡潔、內(nèi)容豐富、形式多樣且能夠延伸教學內(nèi)容是微課的主要特點，之所以要將微課稱之為微課，主要便是因為其時間一般未超過10分鐘，時間較短。相關科學研究表明，學生注意力最集中、思維最活躍的時間段往往在課堂教學的前10分鐘，在該時間段對學生展開較高強度的教學，取得的效果勢必會非常高。同時，微課一般是就某一個時間開展專題性的教學，針對性較強，有助于學生進一步探究與理解知識點，促進教學質(zhì)量與效果的提高。同傳統(tǒng)的教學模式相比較，微課的形式、內(nèi)容豐富多樣，可將學生學習的興趣充分激發(fā)出來，讓其主動能動性得到有效調(diào)動，引導學生更好地參與課堂教學，使師生間的溝通交流增強，和教師一起將教學目標完成。微課的形成與發(fā)展均是以現(xiàn)代化技術為基礎的，其可使傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一、乏味等缺陷從根本上被改變，進而促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

2.特點

從根本上來說，微課是立足于傳統(tǒng)教學方式，在5-8分鐘內(nèi)，以視頻課程的形式詳細講解某個知識點。通常在微課中除了有相關教學視頻與音頻方面的內(nèi)容，和教學相關的課堂練習和教學反思等均可包括其中。其主要具有以下特點。

第一，時間短。通常而言，微課的時長均不超過10分鐘，相較于傳統(tǒng)的課程時長來說，可以算是一種“片段課程”。第二，內(nèi)容少。在微課中，主要是有針對性的講解具體某個知識點，從而讓學生理解效果更好。第三，資源容量小。不管是音頻還是視頻，從總?cè)萘可蟻碚f，都不大，如此學生便能夠借助多項電子產(chǎn)品，如手機、電腦等展開便捷學習。第四，情景化。借助微課教學，能夠顯著提高學生的學習積極性，將學生的學習興趣激發(fā)出來，為學生營造一個自主、寬松的學習氛圍。與此同時，微課也可給予學生更好地引導，對學生的自學能力予以強化，讓學生見識提高，使之可更好地參與到學習中。

二、微課在小學語文教學中的運用策略

1.創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)語文教學中，教師往往都是照本宣科，只重視講解文章內(nèi)容、詞語與語法，從而更好地應對各種考試。而學生在課堂上很少有練習時間，整個課堂死氣沉沉，常常是學生盯著課本看，被動的學習，學習主動性受到極大的抑制，對激發(fā)他們的學習熱情極為不利。微課這一學習模式可讓這一問題得到有效解決。教師可將教學內(nèi)容和小學生的認知特點、學習興趣結(jié)合起來，對微課的視頻、影像、圖片等進行設計，讓教學內(nèi)容變得生活、活潑，使學生對學習的興趣增加，以主動學習取代被動學習，創(chuàng)造生動的課堂教學效果。

比如，在對《埃及的金字塔》一課進行教學時，由于小學生缺乏豐富的生活閱歷，無法對課文中所描繪的內(nèi)容有真正體會，所以教師便可借助微課，以視頻的形式來呈現(xiàn)其“真容”和當時的人們修建金字塔時的場景，利用圖片與視頻，讓學生獲得直接感受，產(chǎn)生身臨其境之感，進而將課文所要描述的情景理解到。

2.合理應用微事物，有效開展語文教學

在現(xiàn)階段的語文教學中，微課視頻的運用非常廣泛。比如，在對《廣玉蘭》一課進行教學時，可以制作微課視頻，使學生利用微課視頻來朗讀課文內(nèi)容，欣賞廣玉蘭的圖片，使學生對廣玉蘭獲得直觀形象的感受，獲得真實的情感體驗。在制作微課視頻時，教師可結(jié)合課文中的段落：“在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”深入思考怎樣將生動傳神的微課視頻制作出來。比如，教師可借助計算機的濾光技術，處理廣玉蘭照片，使其質(zhì)感、色彩真正的顯現(xiàn)。與此同時，為呈現(xiàn)“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的意境，可播放蜜蜂在花叢中采蜜的視頻。傳統(tǒng)教學模式一般都是教師講解、學生思考，而通過課文中的文字描寫，學生往往很難感知廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛生命力。而借助微課視頻，就可在教師講解的同時，與視頻、圖片相結(jié)合，使學生對課文內(nèi)容有深入了解，讓教學效果達到最佳。

3.彌補教材資源缺陷，解決疑難問題

小學語文課本中擁有豐富的內(nèi)容，涉及了諸多方面的知識，因為語文教學設計有時和學生的閱歷之間存在很大差距，便增加了學生在理解方面的難度，而微課則能夠?qū)⑦@一問題較好的解決。

比如，在對《秦兵馬俑》一課進行教學時，因為大部分學生均未到過西安，而學生在閱讀后非常好奇文中介紹的幾種兵馬俑。為了讓學生的好奇心得到滿足，教師可借助微課制作視頻，再加以音樂解說，學生一邊聆聽，一邊欣賞，課堂氣氛勢必會非?；钴S，收到的教學效果也會很好。又如，在對《詹天佑》一課進行教學時，此文必須突破的難點便是引導學生對詹天佑按照不同地形設計的鑿井法與“人字形”線路予以了解。只有解決此難點，學生方可對詹天佑的“杰出才能”有所認識，進而將本文的中心意思給理解到。教師可立足于課文內(nèi)容，通過微課展開教學。用微課展示“人字形”線路，先將整個地形圖像出現(xiàn)，伴隨一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。借助微課展示，學生對“人字形”線路就有了一個直觀地認識，并對此種線路設計的巧妙之處有深刻體會。

4.采取多樣化教學方式，強化學習效果

在語文教學過程中，教師可將生動有趣、直觀形象的微課視頻播放給學生觀看，使之對所學語文知識有深入理解和掌握，將學生學習語文的興趣有效激發(fā)出來。在小學語文教學中，有一項非常重要的內(nèi)容就是寫作教學。但因為小學生的人生閱歷、社會生活經(jīng)驗較為缺乏，未積累較多的寫作素材，所以自我的寫作水平往往很難得到有效提升。與此同時，教師在教學時如果不能采取豐富的教學方式，沒有緊密聯(lián)系學生的寫作水平和現(xiàn)實生活，會導致學生對寫作不感興趣。為將這一問題有效解決，教師可緊密聯(lián)系寫作教學和微課，按照寫作內(nèi)容的不同制作相應的微課，使學生在微課的幫助下，深入學習寫作;同時緊密聯(lián)系起寫作和現(xiàn)實生活，使學生積累的寫作素材更豐富，從而在寫作時有話可說，寫出美文佳作。

比如，在學習完《三亞落日》一課后，教師安排學生進行寫作練習。為讓學生將落日的景象記在腦海中，對落日有內(nèi)容可寫，便可將相關的微課在學習寫作前播放，當學生觀看后，可對落日的美有所感受，從而在寫作時將落日之美把握好，把魅力的落日的給寫出來。

5.展開碎片化學習，打破時空限制

飛速發(fā)展的科學技術，使得全民進入了微時代，而學習也進入微課時代。學習者借助手機或ipad等移動設備，便能在任何時間、地點，學習任何內(nèi)容。通過微課這一功能輔助小學語文教學，讓語文學習無需再受時空的限制，擁有更加靈活多樣的形式，有助于學生的自主學習，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如今，大部分學生均已擁有手機與電腦，為此，教師便可把課堂上的知識制作成微課，讓學生下載，這樣他們便能夠第一時間展開復習與鞏固，使在家學習的有效性成功實現(xiàn)。針對一些學習能力較強的，教師可設置一些充滿趣味性的且較為新穎的題目，讓學生展開自主探究。

以“如何修改病句”的專項練習為例，因為病句有著多種類型，而修改的方法也并非一種，學生往往難以熟練的掌握。為此，教師就需將病句的類型和修改方法制作成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，簡單地傳授知識遠不如讓學生掌握方法。因為微課的時間較短，知識集中，且與小學生有效注意時間短的特點相符，所以效果非常好。微課碎片化學習，讓學習不受時間、地點的限制，搭建了很好的平臺培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力。

6.加深理解，促進創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

新課改明確要求“將學生的學習主動性發(fā)揮出來，對學生的創(chuàng)新為能力予以培養(yǎng)?！笔軛l件與資源的限制，傳統(tǒng)的教學模式對提高學生的自主學習能力無法更好起到積極促進作用。而小學語文教材中所收錄的文章，內(nèi)容非常豐富，幾乎將生活的各個方面均涵蓋了。所以，在教學過程中，教師應將豐富多彩的教學資源展示給學生，讓學生思想盡情遨游在語文的海洋里，利用微課對課文所要表達的中心思想予以理解，把課文主旨更好的掌握。

比如，在教學《碧螺春》一課時，有一段是描寫烘茶的過程的，雖然有學生見過茶、喝過茶，但卻不知道茶是如何制作出來的。所以，教師可通過微課制作茶葉烘焙的視頻，讓學生通過視頻與圖片了解茶葉是如何制作的，同時將一些具有創(chuàng)新思維的議題提出來，使課堂氣氛更為活躍。微課既能夠在短短幾分鐘的時間把教學內(nèi)容的精髓展示出來，也可以很好的補充教學資源，讓學生的視野更加開闊，創(chuàng)新思維能力得到有效激發(fā)。

我們看到，小學語文課堂教學正因為微課而變得更加生動有趣、精彩紛呈。小學語文微課教學因為能夠靈活選擇時間、地點，調(diào)節(jié)視頻播放的速度，精煉集中知識點，所以會讓學生自主學習的需要得到充分滿足，有助于學生將文章的知識點更好的掌握、理解文章內(nèi)容與主旨，促進學生自主學習能力的提高。與此同時，小學語文微課教學也可對教師的專業(yè)成長起到積極促進作用，讓教師從傳統(tǒng)的聽評課教模式瓶頸中走出，促進課堂教學效果的提高，打造高效課堂，讓課堂教學質(zhì)量越來越好。在小學語文教學實踐中，教師應對微課做優(yōu)化設計，將微課的優(yōu)勢作用充分利用起來，使小學語文課堂大放光彩。

作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校（213000）