馬秀玲

摘 要：作文是小學語文教學的最好檢驗成果，提升學生的寫作能力，就需要教師在教學策略中引入生活化的情景，將生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在寫作中抒發(fā)對生活的熱愛，利用這份激情讓學生在學習寫作之中，對生活有著更加深刻的關注度才能更好的提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；生活化教學；

學習寫作并熟練掌握寫作技巧是小學教學中不可忽略的一部分，尤其是寫作能力的培養(yǎng)對小學生今后的綜合發(fā)展更有深刻的影響。將生活化的題材引入到寫作內(nèi)容當中，不但能激發(fā)學生寫作的欲望，還能拓寬學生寫作能力的培養(yǎng)，積累素材的同時培養(yǎng)學生的真情實感，讓學生掌握以“情”感人的寫作技巧。

一、小學語文寫作生活化教學概述

生活化教學內(nèi)容主要是將與生活相關的內(nèi)容引入到寫作內(nèi)容當中，并充分結(jié)合現(xiàn)有的語文知識，對其進行描述。如：生活中常見的情景描寫、生活中的事件描述、引用等，都能幫助學生快速掌握生活化內(nèi)容的寫作技巧，降低學生寫作難度，提升寫作能力。

生活化內(nèi)容的寫作一定要將生活中實際發(fā)生的內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，在此基礎上，再加入更多寫作上的描述，這種方式的寫作技巧才能激勵學生自主寫作的欲望[1]。在傳統(tǒng)的寫作教育上，學生對于寫作的欲望不高，對于寫作有種抵觸情緒，對于作文“無話寫、無話說，不知道從什么地方著手”等等。還有一部分同學，只會一味的抄襲，寫友情、寫親情、寫難忘的事，就會寫自己生病，其他人怎么對自己無微不至的照顧，怎么幫助自己，這樣的套路文章，不僅脫離實際生活，還會讓閱讀者覺得“假大空”。小學生的作文內(nèi)容一定要基于實際生活之中，言之有物，不僅有足夠的生活化素材，還有自身的寫作目的，這樣才能在作文中表達自己的真情實感?；谏罨膬?nèi)容才能激起學生寫作的欲望，提升寫作水平，就這種教育方法而言，更加深了對學生觀察能力會和學習習慣的要求，對于學生寫作將起到促進性的重大作用。

二、小學語文寫作生活化教學策略

（一）引導學生觀察生活的能力

年齡小、閱歷少、知識面窄、認知能力低等，基于以上基礎，小學生寫作一直是小學語文教育的重點和難點，作為一名小學語文教師，不得不將提升寫作能力作為小學生語文基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。小學生的寫作能力培養(yǎng)必須根據(jù)其自身的發(fā)展的規(guī)律、學習特點等等方面進行塑造與拓展。在寫作前為學生做好生活化的引導，引導學生如何去發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的美好，用心體會感受事物的不同之處，幫助學生積累素材，以更多生活化的內(nèi)容去寫作，教育學生認真觀察生活，并以此作為素材進行情感抒發(fā)，激發(fā)學生寫作的興趣[2]。

（二）指導學生使用生活化的語言進行寫作

很多語文教師忽略了對于學生要求掌握生活化的語言描寫的技能，而是讓學生“死記硬背”一些很復雜、看不懂的詞句，認為這樣會為作文加分，其實不然。生活化的語言，不但可以讓小學生的作文呈現(xiàn)一種天真、稚嫩卻又真實的情感描述，引起大部分人的共鳴，還能提升學生的寫作能力。所以，小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作技巧，將寫作內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)生內(nèi)容做出最大程度的還原，這樣才會增加作文的表現(xiàn)張力，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

三、生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

（一）將生活化的內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合

全日制式的教育環(huán)境，讓很多學生忽略了生活中的情感表達，教師應該給予學生提供一個表達的方式，既將生活化的內(nèi)容帶入課堂之上，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識內(nèi)容進行寫作，調(diào)動學生自主寫作文章的興趣。如：寫作一篇最難忘的事，看到這個題目，教師不應拋出題目，就讓學生按照“死記硬背”套路寫作，而是應該由教師提出幾個問題，讓學生由淺入深的回答問題，最后將回答內(nèi)容引入到寫作之中，對于“難忘”一文的寫作，教師首先要提問學生，平時如何度過假期？再由特別的假期作為素材與之前的假期做對比，進而讓學生寫作出“最難忘的一件事”，將生活化的內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合，鍛煉學生的寫作能力，還要懂得感恩生活。

（二）暢談生活中的趣事

教師可以讓學生試著觀察生活中有趣的人，有趣的事，然后將這些趣聞一一記錄，做成自己的素材清單。然后在課堂上，將所剛查的人或事與同學、老師一同分享，通過相互交流，不但可以鍛煉學生口頭表達、轉(zhuǎn)述事情的能力，還可以培養(yǎng)學生的邏輯性思維，更重要的是，這個素材收集與整理有助于一篇好文章的形成[3]。如：每個學生的假期都不一樣，父母會帶著學生旅游或者學生與小伙伴一同玩耍等等，教師可以讓學生在寫作文章前，讓學生們展開激烈的討論，相互交流、探討自身發(fā)生的趣事，提升學生寫作的欲望，幫助學生營造更加良好、積極向上的學習氛圍。這樣再將生活化的內(nèi)容與課堂知識相關聯(lián)，才能幫助學生提供清晰的寫作思路，有利于學生高效優(yōu)質(zhì)的完成寫作內(nèi)容。

（三）通過實踐活動豐富學生的情感體驗

在新課改的創(chuàng)新要求之下，小學語文教師完全可以在寫作內(nèi)容的教學中，帶領學生走出教室，走出書本，在室外感受自然的美感，讓學生以真情實感的了解自然、體驗自然，在情感體驗中，才能引導學生進行情感創(chuàng)作。如：描寫自己做喜愛的季節(jié)，教師可以帶領學生在校園中感受自然。春天的生機勃勃、夏天的繁花朵朵、秋天的片片落葉、冬天的白雪皚皚，每個季節(jié)都有它獨特的魅力，讓學生置身在自然的變化之中，獲得豐富的素材內(nèi)容，以真情實感寫出自己最愛的季節(jié)，還可以讓學生將自然中的美景逐一畫下，增加靈感，這樣在寫作內(nèi)容的時候，才會將畫中的靈感更好的凸顯出來，更加豐富作文的內(nèi)容，這樣的做法不但能提升學生的寫作能力，還會將自身的綜合素質(zhì)展現(xiàn)出來，對于學生德智體美勞的全面發(fā)展起到了深遠而又積極的作用。

結(jié)論：

寫作不是凌駕于無窮的幻想之中，而是源于生活的本源，只有將生活中的真情實感用最樸素的語言進行描述，其表達的內(nèi)容才會更加真實。在小學語文作文教學中，語文教師更應以這種教學理念，教育學生，以生活化的內(nèi)容寫出動人的篇章，幫助學生提升寫作能力，讓學生熱愛生活，熱愛寫作。最終完成小學階段的語文教學，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫相會.試析生活化背景下的小學語文寫作教學[J].中國校外教育，2018（20）：102

[2]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：43

[3]吳尚婭.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].中國新通信，2018，20（11）：197