周麗

繪本習(xí)作是對(duì)繪本學(xué)習(xí)的延伸，是一種讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、開放性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，學(xué)生在具體實(shí)踐操作中形成感知，參與實(shí)踐熱情更高，能給學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)帶來更多觸動(dòng)。

一、精選內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)習(xí)作訓(xùn)練環(huán)境

繪本資源呈現(xiàn)多元化特征，教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生展開繪本習(xí)作時(shí)，需要精選繪本資源，并對(duì)習(xí)作取點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)篩選，以提升習(xí)作針對(duì)性。不同年齡段學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有不同需求，教師要在繪本內(nèi)容篩選時(shí)有傾斜意識(shí)，提升繪本閱讀匹配度。在習(xí)作視角選擇時(shí)，教師要為學(xué)生做好規(guī)劃，不妨給學(xué)生提出更多切入點(diǎn)參考，讓學(xué)生自由選擇，這對(duì)全面提升學(xué)生習(xí)作創(chuàng)意度有重要幫助。

學(xué)生對(duì)繪本故事有難舍情結(jié)，教師在引導(dǎo)習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)情有到位調(diào)研。如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作6》，要求學(xué)生創(chuàng)編卡通故事，這無疑是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)卡通人物形象印象深刻，對(duì)卡通故事更是記憶猶新，教師為學(xué)生準(zhǔn)備多種繪本故事如《三只小豬蓋房子》、《公主故事》、《拇指姑娘》等，要求學(xué)生認(rèn)知閱讀這些繪本故事，模仿其寫法展開習(xí)作創(chuàng)作。學(xué)生進(jìn)入習(xí)作創(chuàng)作階段，教師要及時(shí)跟進(jìn)，解決學(xué)生存在的個(gè)性問題。課堂展示階段，學(xué)生都能夠順利完成卡通故事創(chuàng)編任務(wù)，教師組織學(xué)生展開互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，課堂互動(dòng)氣氛濃重起來。學(xué)生對(duì)卡通故事情有獨(dú)鐘，教師指導(dǎo)比較具體到位，學(xué)生習(xí)作思維順利啟動(dòng)，卡通故事創(chuàng)編會(huì)取得豐碩成果。

二、豐富形式，提升習(xí)作訓(xùn)練效率

學(xué)生課外有更多機(jī)會(huì)接觸繪本內(nèi)容，其習(xí)作觸點(diǎn)更為豐富，教師要做好全面學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生課外繪本閱讀經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合度更高習(xí)作任務(wù)。學(xué)生結(jié)合課外繪本閱讀經(jīng)歷展開作文創(chuàng)作，其認(rèn)知內(nèi)化可謂是水到渠成。學(xué)生占有繪本資源呈現(xiàn)個(gè)性化特征，在閱讀體驗(yàn)過程，其閱讀認(rèn)知不同，習(xí)作感知也會(huì)不同，為學(xué)生提供更多習(xí)作選擇權(quán)，對(duì)全面提升學(xué)生繪本習(xí)作能力至關(guān)重要。信息時(shí)代的快速到來，為繪本習(xí)作學(xué)習(xí)提供更多信息來源，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開課外繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不妨給學(xué)生布設(shè)一些自由信息搜集活動(dòng)，讓學(xué)生利用多種信息工具展開網(wǎng)絡(luò)搜集，以拓寬繪本閱讀視野。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，也能夠找到更多有價(jià)值的信息，為繪本習(xí)作學(xué)習(xí)提供跟更多參照。

學(xué)習(xí)《霧凇》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，對(duì)霧凇具體形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)研究，然后為學(xué)生推薦繪本《影子是我們的好朋友》。學(xué)生開始閱讀繪本內(nèi)容，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性研讀。為讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入習(xí)作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展開集體討論，集中研究習(xí)作展開方向，以及習(xí)作操作方式方法。課堂討論開始，學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生認(rèn)為：要寫身邊的自然現(xiàn)象，首先要了解這種自然現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的實(shí)況，甚至要對(duì)其成因有清晰認(rèn)識(shí)，然后才能從形狀、顏色、性質(zhì)等方面展開描述，如果有可能，還要為習(xí)作配上一些插圖，這樣的習(xí)作便會(huì)更為直觀，其可讀性也會(huì)更強(qiáng)。也有學(xué)生說：繪本習(xí)作追求圖文并茂效果，我們需要從兩個(gè)方向展開思考，說理要呈現(xiàn)條理性，插圖配置要適當(dāng)，給讀者以更多啟迪。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行矯正性評(píng)價(jià)：繪本習(xí)作是一種特殊的創(chuàng)作形式，因?yàn)橛胁鍒D介入，將習(xí)作提高到一個(gè)層次，如何才能獲得理想的搭配效果，值得我們做深入探討。

三、創(chuàng)編腳本，打造習(xí)作訓(xùn)練品牌

“如今繪本類型豐富多樣，給小學(xué)語文作文課程的教學(xué)提供了廣闊資源，繪本的形式更給了小學(xué)生寫作教學(xué)以豐富啟示。”教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開繪本閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以繪本為原型創(chuàng)編演繹腳本，并鼓勵(lì)學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)深受學(xué)生青睞，具有極強(qiáng)助學(xué)效果。學(xué)生大多喜歡參與課堂演繹活動(dòng)，教師讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編課堂演繹劇本，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種習(xí)作歷練。教師要給出到位的指導(dǎo)，以矯正學(xué)生思維方向。

教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編習(xí)作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。如教學(xué)《一路花香》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生以課文內(nèi)容為創(chuàng)編原型，自行創(chuàng)編演繹腳本。學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)設(shè)。從人物角色到角色臺(tái)詞，甚至人物動(dòng)作、表情的設(shè)計(jì)，都由學(xué)生自行完成。為提升習(xí)作直觀性，教師要求學(xué)生給出一定數(shù)量的插圖，將習(xí)作變成標(biāo)準(zhǔn)的繪本形式。習(xí)作要求更高了，學(xué)生對(duì)繪本創(chuàng)作有一定主動(dòng)性，積極投入其中，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行整合編輯。教師也深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生以更多支持和幫助。學(xué)生具體操作時(shí)，自然會(huì)遇到一些困難，教師給出了具體的解決方法，確保學(xué)生習(xí)作順利推進(jìn)。經(jīng)過一番努力，學(xué)生的繪本故事終于誕生，課堂展示階段，教師選擇優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行集體展示，并組織學(xué)生以繪本故事為原型，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演繹。

“這些經(jīng)過時(shí)間、實(shí)踐檢驗(yàn)的經(jīng)典繪本，更容易撬動(dòng)小學(xué)生的童趣心靈，為提升小學(xué)生主動(dòng)閱讀、積累寫作素材提供了豐富資源?！币岳L本為習(xí)作發(fā)動(dòng)載體，符合學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)基本訴求，學(xué)生接受程度高，習(xí)作教學(xué)效率顯著。教師要對(duì)繪本資源進(jìn)行科學(xué)利用，讓繪本發(fā)揮重要助學(xué)作用，以提升學(xué)生習(xí)作水平。

作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集中心小學(xué)（221126）