汪兵

摘 要：現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，為了在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上更好的提升，必須從多個(gè)角度來出發(fā)，從而在未來的教育發(fā)展效果上更好的提升。另一方面，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)，是不容忽視的內(nèi)容，其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系健全，能夠產(chǎn)生很大的影響力，需要從多個(gè)角度來良好的改進(jìn)，并且在簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)模式上，采用多元化的方法來完善，這樣才能不斷的取得更好的成績(jī)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；簡(jiǎn)算；能力

從客觀的角度來分析，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)，并不是一件容易的事情，各方面的教育措施和方法，都要做出綜合性的調(diào)整，并且在具體的模式上，按照學(xué)生的喜好和個(gè)人的能力來差異性的塑造，如果一味的按照固定的方式來執(zhí)行，很容易在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性問題上不斷的加重，屆時(shí)造成的負(fù)面影響日趨突出。所以，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)工作開展，要持續(xù)性的進(jìn)行，從而在整個(gè)過程中，開展有效的引導(dǎo)、糾正。

一、簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)原則

相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，并不是一件容易的事情，很多方面的內(nèi)容都要進(jìn)行良好的改善，不能總是按照局限性的思維來完成，這樣并不能取得突出的成就。簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)，雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分，但是必須在相應(yīng)的原則上積極遵守，這樣才能不斷的取得更好的成績(jī)。首先，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)過程中，要對(duì)自身的理念開展良好的滲透，最大限度的幫助小學(xué)生，在簡(jiǎn)算能力的了解、學(xué)習(xí)、優(yōu)化層面上，按照科學(xué)的思維、方法來完成，必須減少傳統(tǒng)教學(xué)造成的疏漏現(xiàn)象，從根本上提高教學(xué)的可靠性、可行性。其次，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合不同的案例完成，尤其是在課堂講解和課后作業(yè)的布置上，都要做出深入的結(jié)合，這樣能夠在簡(jiǎn)算能力的持續(xù)積累上，不斷取得更好的效果。

二、簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）完善簡(jiǎn)算滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，簡(jiǎn)算能力對(duì)于小學(xué)生而言，是至關(guān)重要的組成部分，它可以幫助小學(xué)生在計(jì)算邏輯上保持足夠的靈活性，并且在不同的數(shù)學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)上，得到更好的成績(jī)。本文認(rèn)為，簡(jiǎn)算滲透的落實(shí)，是較為基礎(chǔ)的組成部分。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，針對(duì)簡(jiǎn)算的滲透，必須從簡(jiǎn)單的計(jì)算來開展?！?+8+9+2”這樣的類型題計(jì)算，可以讓學(xué)生通過對(duì)順序的變換，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+9+8+2”，從而降低計(jì)算的難度，并且在計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率方面得到良好的提升。這樣的基礎(chǔ)簡(jiǎn)算訓(xùn)練，其意義在于幫助小學(xué)生，在簡(jiǎn)算的滲透層面上，得到良好的效果，而且在簡(jiǎn)算的綜合目標(biāo)上，不斷的取得更高的成績(jī)。但是，我們?cè)诤?jiǎn)算的滲透過程中，要堅(jiān)持結(jié)合小學(xué)生的能力表現(xiàn)，開展簡(jiǎn)算難度的適當(dāng)提升，由此可以在很多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上，不斷的取得較好的效果。

（二）加強(qiáng)簡(jiǎn)算思維引導(dǎo)

從目前所掌握的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)算能力培養(yǎng)，必須在思維的引導(dǎo)上不斷落實(shí)，這是非常重要的內(nèi)容，并且自身能夠產(chǎn)生的影響力較為突出，不能表現(xiàn)出嚴(yán)重的缺失和疏漏現(xiàn)象。第一，簡(jiǎn)算思維的引導(dǎo)過程中，要通過靈活方式來開展。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于簡(jiǎn)算的思維引導(dǎo)，可通過“15+9+8”這樣的計(jì)算題來完成，直接按照步驟來計(jì)算相對(duì)困難，但是可以通過“（15+9+8+1+2）-3”的模式來完成，湊成整數(shù)來計(jì)算更加便捷，而且不需要進(jìn)行繁瑣的計(jì)算，扣除預(yù)加的數(shù)字后，就可以得到相應(yīng)的結(jié)果。簡(jiǎn)算思維的引導(dǎo)過程中，比較重要的一點(diǎn)在于，要讓學(xué)生打破自身思維的局限性，不能總是按照簡(jiǎn)單的順序來計(jì)算，數(shù)學(xué)本身是靈活性的學(xué)科，只有在多個(gè)方面共同開展思考，才能不斷的取得較好的成績(jī)，并且在學(xué)習(xí)的效率上、質(zhì)量上，努力的得到更好的發(fā)展成就。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來分析，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生的推動(dòng)效果非常明顯，為了在日后的教學(xué)成績(jī)上更好的提升，必須在教學(xué)管理上做出科學(xué)的優(yōu)化，這樣能夠在系列問題的綜合解決上，不斷的取得更好的成績(jī)。首先，教學(xué)管理的開展，必須在簡(jiǎn)算能力的考核方式上，選用多元化的方式、方法來完善，這樣操作的好處在于，能夠在很大程度上，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量提升，不再是局限于教師的思維，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，觀察他們的思維走向和個(gè)人學(xué)習(xí)天賦，并開展有效的引導(dǎo)。其次，教學(xué)管理的過程中，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部反省。簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)，需要循序漸進(jìn)的開展，過于冒進(jìn)的手段、方法，并不能得到預(yù)期效果，還會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

總結(jié)：

我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，正不斷的進(jìn)行教學(xué)體系的強(qiáng)化，簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)成績(jī)也在持續(xù)性的提升，各方面的教學(xué)任務(wù)完成，都可以取得非常好的成績(jī)。日后，要繼續(xù)在簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)層面上，盡量的按照多元化的方式、方法來完善，最大限度的促使教育工作的前進(jìn)，能夠得到足夠的支持與肯定，避免同類問題的反復(fù)出現(xiàn)。

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