王靜

摘要：作為所有學科的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、寫作習慣和學習習慣始終是小學語文教學的主要目標。而在小學語文高年級階段，閱讀和寫作也一直是教學的重點內容和難點所在。而這二者之間又是相輔相成的關系，能夠相互促進，幫助學生獲益。因此加強對小學語文高段讀寫教學的研究是十分有必要的。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;指導意見

閱讀與寫作是語文學習過程中學生要逐步掌握的兩種不同的能力，但是很多中外的教學實踐證明：閱讀與寫作之間存在不少的共同之處，在語文學習過程中進行恰當的讀寫結合是十分必要且重要的。特別是在今天素質教育改革不斷深化的今天，讀寫結合是非常有益的探索與實踐。下面作者將結合人教版小學語文教材，針對如何更好的進行讀寫結合闡述以下四點分析意見：

一、閱讀能力與作文構建的結合

好的文章都有一個共通點，那就是既有讓人為之感動的情感體驗，又有身臨其境之意。但是通過長期的教學實踐觀察，一些高年級的小學生在正確的掌握寫作順序方面還是存在問題的，通常的表現(xiàn)就是作文的構建在頭腦里還沒有完成就開始落筆寫作，想一句寫一句，寫一句想一句，甚至寫作思路在作文寫到一半的時候就斷了，不知道繼續(xù)寫什么，這樣十分不利于小學生良好寫作習慣的培養(yǎng)。一篇好的文章要想表達清晰、完整的思想，文章結構是特別重要的，在確立寫作素材和題目時是必須要明確的。沒有好結構的文章會自然而然的產生一些不適宜的地方，影響文章質量，因此教師逐漸培養(yǎng)學生在寫作之前建立寫作大綱的習慣對于學生是十分有益的，這樣學生在擬出作文的論述重點的時候才會首尾呼應，在寫作時才能夠緊緊圍繞清晰的文章結構和中心論點，才能讓閱讀人有文章中斷或文章拼湊之感的情況得到避免。魯迅先生所寫的《少年閏土》就是一篇思路清晰、層次分明的典型文章。在教學時，老師選擇這樣的文章進行寫作分析，可以讓學生明確正確的文章結構，有助于學生在閱讀的過程中提高寫作能力。

二、寫作主題與閱讀材料的結合

以寫作為代表的文學，不僅是語言文字的藝術，還因為取材于生活，與現(xiàn)實的社會生活息息相關，而展現(xiàn)出一定的社會文化和時代背景。因此，在小學高段語文教學過程中，教師對寫作題目進行篩選是十分必要的，虛構的寫作內容是不合適的，小說一類的虛擬題材也不適宜，而更應該選擇與學生實際生活緊密聯(lián)系的內容，可以是每個人生活中的某個小細節(jié)，也可以是學生感興趣的事情，可以是社會現(xiàn)象，也可以是周邊的日常生活，這些可以為我們提供豐富的寫作主題，只要抓住其中的一點就可以進行擴大描寫，使得學生在寫作過程中體會和感受到一定的道理和啟示。就像小學語文四年級課文《釣魚的啟示》一樣，這篇課文就是從主人公和爸爸一起釣魚開始描寫，在釣到一條大魚的時候，進行放與不放的選擇。從這篇課文里我們可以知道這樣一個道理：魚的放與不放只是一個簡單的問題，但是在實際生活中實踐起來確實更加的不容易，生活中各類的利益誘惑太多，抵制誘惑是一件考驗人毅力的事情。像《釣魚的啟示》一樣描寫生活中發(fā)生的事的文章，教材中還有許多。在教學時，教師可以結合教材對學生進行引導，引導學生多去觀察生活、體檢生活，從而找到寫作的素材。因此，選擇生活中發(fā)生的小事、小細節(jié)為寫作題材，能夠讓學生更容易入手，產生情感體驗的共鳴。這樣將課文講解與寫作進行結合討論的教學，可以幫助學生整理寫作的思路，通過細致的觀察帶來寫作能力的提高。

三、作文仿寫與閱讀的結合

模仿，是人類嬰幼兒時期學習語言最開始的方式，對感知到的外界聲音進行模仿是學習的開始，語言的學習也就是一個模仿的過程，語文的寫作學習亦是如此。提高高年級小學生語文寫作水平的手段之一就是對文章結構的模仿，讓學生模仿好的例文是寫作訓練過程中的必修課。在充分閱讀理解的基礎上，教師可以帶領學生發(fā)揮想象力，對好的句子進行詞語的替換和增添等，豐富其含義。值得注意的是，要引導學生按照教師的仿寫要求進行訓練，切忌照搬，否則就達不到應有的訓練效果。

四、自由寫作與閱讀的結合

當學生的讀寫結合訓練有一定基礎的時候，教師可以讓學生思考的范圍擴大到教室外面豐富的世界，從中找一點自己最想寫的東西，或者是就某一個寫作題材以班會形式討論寫作的題目，總結歸納所有學生的觀點之后在公布出來供學生寫作參考。也可以通過多種多樣的活動形式激發(fā)學生寫作的熱情，例如各類的作文競賽，或是制定個人作文集等。在這個過程中，教師要不斷的鼓勵學生并給予相應的輔助作用。

作為一種新的教學理念，讀寫結合是培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作能力的途徑，對激發(fā)學生學習語文的興趣作用極大，這就需要一線教師在教學實踐中不斷的摸索、總結，為更多的學生帶來助益。

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