周鳳玲

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)于提升教學(xué)趣味性，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的意義。本文立足小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，積極探索思維導(dǎo)圖在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的路徑。

一、用思維導(dǎo)圖開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)新天地

在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的教學(xué)方法施教，最大限度提高教學(xué)效率，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)工具，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生。它能有效運(yùn)用圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)一幅幅形象的“圖”使大腦的放射性思維可視化，從而把傳統(tǒng)的單向思維變?yōu)槎嗑S發(fā)散思維，是一種幫助學(xué)生分析問(wèn)題、理清思路、強(qiáng)化記憶的有效教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和邏輯性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，加深思想認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識(shí)和把握，在養(yǎng)成應(yīng)學(xué)生品格和語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力等方面都具有重要意義。尤其在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)形象生動(dòng)的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生快速捕捉所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的吸收與應(yīng)用效率，拓寬語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度，從而開(kāi)啟小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。當(dāng)然，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇適合自己的思維導(dǎo)圖，還要有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法與路徑，與思維導(dǎo)圖相得益彰，最大限度拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

二、用思維導(dǎo)圖優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)體系性教學(xué)，在開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)會(huì)忽視思維導(dǎo)圖體系教學(xué)的重要意義。很多教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，雖然也用到了思維導(dǎo)圖，但并沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的教學(xué)體系優(yōu)化，把思維導(dǎo)圖割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有真正融入教學(xué)體系。表面上看用了思維導(dǎo)圖整個(gè)教學(xué)很熱鬧，但是并沒(méi)有真正發(fā)揮作用，學(xué)生獲取的知識(shí)依舊是零散破碎、不成體系的。為此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由扶到放、由易到難、層層深入、循序漸進(jìn)，讓思維導(dǎo)圖真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)具有復(fù)雜性，為了更好的梳理知識(shí)，我們可以借助思維導(dǎo)圖邏輯清晰、脈絡(luò)連貫的特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理和構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。

三、用信息技術(shù)促進(jìn)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用

在開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，還不能忽視信息技術(shù)的輔助作用。思維導(dǎo)圖具有一定的互動(dòng)性，通過(guò)智能化教學(xué)軟件的互動(dòng)操作，可以提升學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的空間，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在思維導(dǎo)圖運(yùn)用方面的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體新技術(shù)的各種功能與思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有機(jī)融合，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的新形態(tài)，從而使思維導(dǎo)圖更加快捷高效地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，全面提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。當(dāng)然，為了借助信息技術(shù)提高思維導(dǎo)圖的效能，還要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，找好信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖施教時(shí)的盲目。

四、以科學(xué)理念提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用效能

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能采取一成不變的方式教學(xué)，要能踐行“以生為本”的新課改理念，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。毋庸置疑，新時(shí)代教育背景下的學(xué)生大多是自獨(dú)生子女，個(gè)性相對(duì)比較強(qiáng)，單純的灌輸式教育很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸。通過(guò)教育創(chuàng)新，選取適合不同學(xué)生發(fā)展的多樣的思維導(dǎo)圖及多種運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法策略施教，讓學(xué)生自覺(jué)融入到教育教學(xué)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)創(chuàng)新而言至關(guān)重要。由于年齡和心理特點(diǎn)的原因，很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設(shè)備的幫助，老師通過(guò)將個(gè)性化的思維導(dǎo)圖運(yùn)用于豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生借助信息設(shè)備自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種思維導(dǎo)圖的互動(dòng)應(yīng)用，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新作用，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力與核心素養(yǎng)，從而滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育發(fā)展的需要。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，根據(jù)教育教學(xué)所需，創(chuàng)造性地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，踐行并落實(shí)新課改理念，以此切實(shí)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者單位：甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)（734100）