成忠瓊

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班級管理與規(guī)劃已經(jīng)引起了國家的廣泛關(guān)注和重視，班級作為學習管理的基本單位，其管理與規(guī)劃的質(zhì)量直接影響著教學質(zhì)量以及學生的學習水平，因此做好班級管理與規(guī)劃工作顯得尤為重要。在初中階段，班主任是班級的主要負責人，其管理與規(guī)劃工作直接影響著整個班級的教學質(zhì)量，為了更好的開展教學工作，初中班主任必須要積極的做好班級的管理與規(guī)劃工作，從而引導學生更好的學習和發(fā)展，本篇文章主要分析初中班主任對班級的管理與規(guī)劃方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理與規(guī)劃;探討

引言：

在初中教育階段，班主任的管理與規(guī)劃工作是一項重要的工作，由于初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段需要班主任對學生進行積極的引導，從而引導學生更好的學習文化知識，并引導學生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)以及正確的價值觀念，從而促進初中學生更好的學習和發(fā)展，因此在實際的班級管理與規(guī)劃中，班主任要樹立先進的教育理念，并采用有效的管理方法，從學生的實際的出發(fā)，為學生營造一個積極的班級學習氛圍，從而促進學生身心健康發(fā)展。

一、初中班主任在班級管理與規(guī)劃需要具備的教育素養(yǎng)

（一）較高的專業(yè)能力和管理水平

在初中教育階段，班級管理與規(guī)劃工作對班主任自身也有較高的要求，需要教師要具有較高的專業(yè)能力和管理水平，只有這樣才能更好的開展班級管理與規(guī)劃工作，才能引導學生更好的學習和發(fā)展。在實際的班級管理與規(guī)劃中，班主任要擁有較高的教學水平以及管理水平，這是開展班級管理與規(guī)劃工作的重要基礎(chǔ)，因此班主任要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，從而開展有效的班級管理與規(guī)劃工作。

（二）豁達樂觀的心胸

眾所周知，教育的主要對象是學生，這就需要教師在實際的教學與班級管理中要樹立客觀豁達的心態(tài)，人是感情動物，只有班主任具備豁達樂觀的心胸，才更容易接觸學生，從而走進學生的世界和心靈中，能夠消除教師與學生之間的隔閡，從而能夠與學生產(chǎn)生共鳴，還可以及時了解學生的需求，從而更好的引導學生學習和成長。相反如果班主任心胸狹隘，就難以與學生進行良好的溝通和交流，就會影響班級管理。

（三）誠實正直的性格

誠實正直的額性格是初中班主任必須要具備的品德，只有具備這樣的品德，才會在班級管理中突顯公正，在遇見教育方面的問題時，能夠不摻雜個人感情，能夠從學生的實際出發(fā)，給予正確的引導和幫助，從而能夠給學生樹立良好的榜樣，同時能夠?qū)崿F(xiàn)班級的有效管理。

（四）寬容忍耐的度量

初中階段的學生正處于青春期，很多學生正處于叛逆期，這就需要教師要擁有寬容忍耐的度量，初中生由于年齡和閱歷有限，他們情緒不穩(wěn)定，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但這時班主任就不能跟著“出格”，應(yīng)給予寬容和諒解，然后再規(guī)勸教育引導，千萬不可斤斤計較。當然這種寬容并不是沒有分寸的，比較科學的分寸是既要向?qū)W生提出嚴格的要求，又要尊重和愛護學生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓訴，這樣，才能做一名受學生尊重的班主任，給班級管理帶來良好的效果。

二、初中班主任管理與規(guī)劃的方法

（一）制定完善班級管理制度

初中班主任在對班級進行管理和規(guī)劃時，首先應(yīng)該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規(guī)是一個班級的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應(yīng)組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經(jīng)過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系，由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執(zhí)行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應(yīng)引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內(nèi)樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結(jié)友愛。

（二）開展自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。學生自我教育能力的高低直接影響學生自身素質(zhì)的高低以及學生個人素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生自我教育能力的增強，越能推動良好的班風形成。班主任要把學生放在主人的地位上，人人是班級的管理者，人人又是班級的被管理者。將班級各項任務(wù)分配到各個小組，事事有人做，人人有事做，關(guān)鍵還在于人人想去做。學生才會真正地產(chǎn)生一種班級責任感、歸屬感，學生的自我教育和自我管理能力才能得到充分鍛練。班主任可以將學習小組同時劃歸為行政小組，選出小組同學認可的有能力的同學擔任小組長，其他成員分管學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等工作。小組間進行學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等評比，做到周周有總結(jié)，月月有先進的小組評選。先進的小組可得到相應(yīng)的獎勵與表揚，反之要積極進行分組教育與剖析。通過這樣的活動，學生培養(yǎng)了自律能力和團隊合作精神，提高了競爭意識，為養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣提供了保障。

（三）針對學生個性因材施教

在初中班級管理工作過程中，每個班級內(nèi)學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學生時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀律;對于性格內(nèi)向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產(chǎn)生感染與引導。另外，班主任應(yīng)該從學生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個性差異。

三、結(jié)語

總之，初中班主任的班級管理與規(guī)劃是一項重要的工作，需要班主任要從學生的實際出發(fā)，同時采用合理的方法來開展相關(guān)工作，引導學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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