摘要：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所涉及產(chǎn)業(yè)鏈大，學(xué)科多的這些特點(diǎn)，相對(duì)于單一學(xué)科或者其他一些交叉學(xué)科而言，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更加繁雜，本文研究通過新的教學(xué)方式，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)目的與效果。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)被稱為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，目前已被中國(guó)正式列為重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚處于初創(chuàng)階段，雖其應(yīng)用前景非常廣闊，未來將成為我國(guó)新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，但其標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、商業(yè)模式以及配套政策等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟。針對(duì)這種情況，教育部審批設(shè)置的高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)中有"物聯(lián)網(wǎng)工程"專業(yè)，該專業(yè)于2011年開始正式招生，目前全國(guó)有700余所院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，江西省共有16所高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)。

二、“三位一體”教學(xué)模式

所謂“三位一體”指的是：“線下”+“線上”+“校企合作”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。

1.“線下”：由于我國(guó)大學(xué)生主要的獲取知識(shí)的方式還是通過課堂上教師的講授，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)文化課程，以及部分理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程通過“線下”的方式，以傳統(tǒng)的“傳遞──接受”式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞。

2.“線上”：而考慮到教學(xué)時(shí)間，以及學(xué)生的課時(shí)量，無法將所有的物聯(lián)網(wǎng)所需要的知識(shí)及技能都安排到課程大綱中，因此學(xué)生可以根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)結(jié)合自己的興趣愛好從軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)方向選擇一個(gè)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而對(duì)于這些知識(shí)的獲取，主要通過“線上”自學(xué)+“線下”輔導(dǎo)的方式，在這個(gè)時(shí)候的人才培養(yǎng)主要采取的是自學(xué)──輔導(dǎo)式和探究式的教學(xué)模式。

3.“校企合作”：作為學(xué)校而言，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞以及技能的培訓(xùn)，而對(duì)于工程經(jīng)驗(yàn)這方面，一般的本科院校無法為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，因此這就通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生提供工程經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在一個(gè)工程項(xiàng)目的過程中，除了要求項(xiàng)目參與者具備良好的專業(yè)技能外還有一點(diǎn)是非常重要的就是——合作。對(duì)于這種能力的鍛煉需要通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來進(jìn)行培養(yǎng)。

三、“三位一體”教學(xué)模式的在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

“三位一體”教學(xué)模式，是貫穿于大學(xué)四年，可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)更好的突出自身特色，獲得更多的工程經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于大一學(xué)生的培養(yǎng)主要是“線下”教學(xué)。

由于，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)比課堂上的傳授的內(nèi)容要多，因此在大一要求學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活，思考自己未來的發(fā)展方向。對(duì)自己以后的就業(yè)方向有大概的定位。并在大一結(jié)束前要有針對(duì)性的進(jìn)行選擇自己感興趣的并能突出自己特色的方向。

對(duì)于大二的學(xué)生的培養(yǎng)主要以“線下”教學(xué)為主+“線上+線下”的教學(xué)模式為輔。

由于大二的學(xué)生的課程是以基礎(chǔ)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，通常是一些理論性比較強(qiáng)的課程，因此這部分課程的教學(xué)還是通過“線下”，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授，但是，考慮到知識(shí)的累積以及工程經(jīng)驗(yàn)的積累都需要時(shí)間，在學(xué)生大二的時(shí)候就要要求學(xué)生通過“線上”的方式對(duì)自己感興趣的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)教師可以給予有針對(duì)性的“線下”輔導(dǎo)。要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的專業(yè)技能。

對(duì)于大三的學(xué)生的培養(yǎng)主要以“線上+線下”的教學(xué)模式為主，以“線下”和“校企合作”教學(xué)為輔。

由于大三的學(xué)生的課程是以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，而且物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的相關(guān)領(lǐng)域?qū)?shí)踐動(dòng)手能力要求比較高，因此這部分的教學(xué)需要采用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等教學(xué)方法，而這些方法大部分的理論知識(shí)都可以通過“線上”自學(xué)的方式獲得，在“線下”需要教師根據(jù)課程及學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以和企業(yè)聯(lián)系為他們提前提供一些兼職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以更早的開始積累工程經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于大四的學(xué)生的培養(yǎng)以“校企合作”教學(xué)為主，“線下”+“線上”教學(xué)為輔。

由于大四上學(xué)期是學(xué)生考研的最后階段，因此在這個(gè)時(shí)期大部分考研的學(xué)生主要精力都會(huì)放在考研沖刺上，對(duì)于一些課程的學(xué)習(xí)會(huì)放在次位，而且大四上學(xué)期的課程主要以介紹和實(shí)踐類為主，目的在于讓學(xué)生更好的了解行業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)一些實(shí)踐技能的傳授，而大四下學(xué)期主要以畢業(yè)時(shí)期和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，因此在對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生的培養(yǎng)，要充分和企業(yè)合作，通過完成項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

本文通過“線上自學(xué)+線下教學(xué)+校企合作”三位一體的教學(xué)方式，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有多領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，突出特色并且具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李曉鵬（1985—），男，漢族，江西贛州，碩士研究生，講師，贛南醫(yī)學(xué)院，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)。