張晶晶

摘要：作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;學(xué)以致用

數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)就是要從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、課中探究，融進(jìn)“生活畫(huà)面”，學(xué)生易懂易學(xué)

從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類(lèi)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程。”

教學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，一些教師直接把“先做乘除法再做加減法”、“有括號(hào)先算括號(hào)”等這些運(yùn)算順序直接灌輸給學(xué)生，往往這樣做的效果是不太理想的。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以展示生活情境：學(xué)生喜愛(ài)的快餐店，同時(shí)出示一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡包和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂(lè)，問(wèn)學(xué)生如果讓他們買(mǎi)這些食物多少錢(qián)。然后再加1杯可樂(lè)，問(wèn)：“現(xiàn)在你應(yīng)付多少錢(qián)？”學(xué)生列式是“8+5+5”或“8+5×2”。討論“8+5×2”怎樣算？有的學(xué)生說(shuō)先算加法，有的說(shuō)先算乘法在討論之后，統(tǒng)一認(rèn)為該先算5×2，教師立即追問(wèn)為什么先算9與2的積，學(xué)生自然而然的就會(huì)根據(jù)具體的事例說(shuō)明：因?yàn)橘I(mǎi)的是兩杯可樂(lè)，如果先算8+5再乘2就是兩份漢堡包加可樂(lè)了。在具體事例中讓學(xué)生抽象概括四則混合運(yùn)算的順序，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

又如，教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們動(dòng)手剪一個(gè)1平方分米的正方形。當(dāng)學(xué)生在遇到實(shí)際困難的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展討論、研究甚至動(dòng)手操作，讓學(xué)生從小樹(shù)立起好學(xué)、好問(wèn)、積極探索、勇于實(shí)踐的精神，這樣的課堂總結(jié)設(shè)計(jì)使整堂課的教學(xué)得到了升華。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以模擬超市購(gòu)物這一生活情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買(mǎi)賣(mài)東西”。通過(guò)識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢(qián)，找錢(qián)等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握人民幣的相關(guān)知識(shí)。課后再增加一些識(shí)別假幣的方法，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的道理。

三、課后延伸，返回“生活天地”，學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如送奶工、收銀員，服務(wù)員，車(chē)間工人，統(tǒng)計(jì)員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己心目中的“學(xué)校未來(lái)圖”，計(jì)算出各部分的用地面積。如學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)某月份的空氣質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)后，教師可以嘗試讓學(xué)生利用周末測(cè)量一下自己房間的長(zhǎng)、寬和高，為了使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，計(jì)算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費(fèi)多少元。不僅讓學(xué)生走出教室，走向了社會(huì)，也真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這樣一個(gè)教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，更加體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

在學(xué)完小數(shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生幫家里買(mǎi)一些蔬菜水果等（如每斤韭菜2.5元，買(mǎi)2.4斤需要多少元）。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

又如“買(mǎi)門(mén)票”問(wèn)題，非常貼近學(xué)生生活，但如何合理設(shè)計(jì)方案成了學(xué)生的難題。讓學(xué)生觀看游樂(lè)園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像。然后問(wèn)學(xué)生：“如果要去玩的話，你想知道些什么？”學(xué)生說(shuō)：“我想了解門(mén)票價(jià)格，哪個(gè)項(xiàng)目比較好玩?！崩蠋熃又鍪緝r(jià)格表：學(xué)生票35元，成人票45元，團(tuán)體票25元（30人以上），并說(shuō)：“如果老師帶著我們?nèi)?6去游玩，怎樣買(mǎi)票劃算？”小組討論、交流后得出：買(mǎi)團(tuán)體票，加成人票比較合理。老師問(wèn)：“如果每人買(mǎi)十張票贈(zèng)一張，你能設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)票方案嗎？”這道練習(xí)題以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問(wèn)題。從觀看錄像、出示價(jià)格、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。

在一堂課的最后設(shè)計(jì)一些跟本堂課有關(guān)的、來(lái)自于生活實(shí)際的練習(xí)或總結(jié)，是一堂課的延伸，它不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)腦動(dòng)手相得益彰，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的能力;而且它還能啟發(fā)學(xué)生去試著尋找生活中的數(shù)學(xué)，帶給學(xué)生探索奧秘的無(wú)窮樂(lè)趣，和解決問(wèn)題后成功的喜悅與自豪。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科奧妙無(wú)窮，數(shù)學(xué)興趣大增。

數(shù)學(xué)課堂的根本目的是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主要特點(diǎn)，對(duì)周?chē)氖挛镉泻艽蟮暮闷嫘?，?duì)生活的問(wèn)題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)會(huì)使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。