朱文貴

摘要：識(shí)字是獲得語言表達(dá)、書寫、閱讀能力的基本前提，也是基礎(chǔ)學(xué)段語文教學(xué)的核心任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)能否打好，直接影響著學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)的效果。在語文教育改革的新時(shí)期下，識(shí)字教學(xué)的固有模式需要改變，以更加新穎、高效的方法，達(dá)成更高的語文教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的有效性方法展開論述，提出幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文;識(shí)字教學(xué)

引言：

低年級(jí)小學(xué)生剛剛接觸啟蒙教育，教師采取的教學(xué)方法，對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生著重要影響。采取有效的識(shí)字教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)，還能夠教會(huì)他們識(shí)字的方法，讓他們收益終身。打破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的桎梏是教師目前的首要任務(wù)，我在課堂中是這樣做的。

一、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法

（一）游戲識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)生由于心智發(fā)展不健全，對(duì)于單純憑借記憶來學(xué)習(xí)漢字的方法很難接受，這樣的漢字學(xué)習(xí)過程也十分枯燥和低效。如果學(xué)生們?cè)趧倓側(cè)雽W(xué)時(shí)就產(chǎn)生了這種心理，那么以后的學(xué)習(xí)是很難得到保障的。采用游戲識(shí)字教學(xué)法考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心智特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿趣味橫生，以便激發(fā)出學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。作為教師，我們應(yīng)該具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的能力，為教學(xué)注入創(chuàng)新的活力。

游戲的形式可以是多種多樣的，沒有固定的模式和方法，可以自如的發(fā)揮。例如，教師可以通過舉辦“踩地雷”的游戲來激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，即教師可以將一些形近字做成“地雷”，如：似、以、擬……這一種類型的字分別寫在卡紙上，接著將他們擺放在地上，學(xué)生們排成隊(duì)過“地雷大道”，當(dāng)教師喊出“以”字的時(shí)候?qū)W生們必須要準(zhǔn)確的跳到“以”這張卡紙上，跳錯(cuò)的學(xué)生將被地雷“炸”出局，以此類推。這樣的游戲教學(xué)模式不但可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，還可以在很大程度上促使學(xué)生為了成功的完成游戲而努力的去記憶這些詞匯，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)效率[1]。除此之外，待學(xué)生們打下了一定的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后還可以相應(yīng)的開展“成語接龍”大賽等游戲，通過增加學(xué)習(xí)難度來不斷提升學(xué)生們的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）故事識(shí)字教學(xué)法

故事識(shí)字教學(xué)法是利用故事情節(jié)，將生字聯(lián)系起來，營(yíng)造出語境，加深學(xué)生的印象。聽故事是小學(xué)生的愛好之一，將生字教學(xué)與講故事結(jié)合起來，趣味性不亞于開展游戲。教師可以利用一些課內(nèi)外的歷史故事、名人故事、童話故事等，將生字加入到故事中，在完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，延展學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)“合”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口[2]。類似這樣短小的故事可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。

二、教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)是終身的，即使是成年人甚至教師，也有許多不認(rèn)識(shí)的生僻字。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也必須幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，科學(xué)的提高他們識(shí)記漢字的效率。

（一）看圖識(shí)字

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。

（二）歸類識(shí)字

漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識(shí)一長(zhǎng)串漢字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通過這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識(shí)了“扔、抓、撿、捉、指”及“蹦、跨、蹬”[3]。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

（三）熟字識(shí)生字法

（1）熟字加偏旁（加一加）。這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。例如“直+木=植”，“直+單人旁=值”，“門+口=？”，“早+草頭=？”（2）熟字減偏旁（減一減）。這是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記“火車票”的“票”。 “坐―土=？”（3）熟字換偏旁（換一換）。這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識(shí)字方法。如：把“蛙”字中的“蟲”字旁可以換成“口”、“女”等偏旁。再比如“請(qǐng)、清、情、晴”的字就可以用換部首的方法來區(qū)別。

（四）辨字組詞

低年級(jí)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)別字大部分是由于字形相近而造成的，之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙儆^察。蘇霍姆林斯基說的好“觀察是智慧的最重要的能源”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生通過辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如：“己”自己，“已”已經(jīng);“太”太陽，“犬”犬齒。

三、將識(shí)字教學(xué)延伸到課外

小學(xué)生正處于建立認(rèn)知，吸收知識(shí)的重要學(xué)習(xí)階段，周圍的一切事物都將對(duì)他們產(chǎn)生影響。在生活中，到處都有漢字，他們處于這樣的環(huán)境中對(duì)于擴(kuò)充識(shí)字量，快速增強(qiáng)語言能力有很大的優(yōu)勢(shì)。教師要將課內(nèi)外的識(shí)字教學(xué)聯(lián)系起來，在完成課內(nèi)任務(wù)的同時(shí)，將生活中常見的漢字總結(jié)起來，成為積累。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。

四、結(jié)語

總之，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量要求增多，難度大，要想讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，提高學(xué)生識(shí)字的能力，以真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育境界。作為一名低年級(jí)的教師，我們要在這樣的基礎(chǔ)上總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，找出更多適合孩子們的方法，讓孩子們插上騰飛的翅膀，在識(shí)字的知識(shí)王國(guó)里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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