陳華忠

摘要：當(dāng)下，交互式電子白板已經(jīng)逐漸成為教師最喜愛的教學(xué)多媒體技術(shù)之一。其原因在于：交互式電子白板集軟件和硬件為一體，不僅具有傳統(tǒng)的黑板所具有的全部功能，還能整合圖片、視頻、音頻等多種資源，并能及時地呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和課堂的生成性資源。除此之外，交互式電子白板還具有提高交互學(xué)習(xí)的效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。因此，正確使用交互式電子白板資源，能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：電子白板;課堂教學(xué);作用

當(dāng)下，使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了課堂中一抹亮麗的風(fēng)景。有效使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)是一種全新理念下的課堂教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，課前，教師可以避免做大量煩瑣且低效的PPT課件，而只需花少量時間將本節(jié)課的重難點(diǎn)及練習(xí)題做成一些簡單的課件，就能夠?qū)⑺械闹R點(diǎn)與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)且有效的整合。課堂中，教師還可以及時把握生成性的知識并及時動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己的想法寫在電子白板上與全班同學(xué)即時交流。實(shí)際教學(xué)時，由于交互式電子白板集軟件和硬件為一體，因此教師不僅可以把其當(dāng)作黑板進(jìn)行隨意圈擦、書寫、批注、標(biāo)記等，還可以靈活利用多媒體資源、教學(xué)課件等進(jìn)行有效輔助，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。此外，這種教學(xué)方式還能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中要求的“師生互動、生生互動、以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)。

一、能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！碑?dāng)學(xué)生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入進(jìn)去，這樣就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用交互式電子白板，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。我們可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，理解知識和運(yùn)用知識。

例如，一位教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）”一課時，在導(dǎo)入情境環(huán)節(jié)，他結(jié)合交互式電子白板的資源調(diào)用功能，精心做了有效設(shè)計(jì)。首先，他利用交互式電子白板配套的電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊資源調(diào)用功能調(diào)取音視頻材料，播放學(xué)生感興趣的動畫片段：羊村里的小羊們正在開心地玩游戲，你看他們玩得多開心呀！可就在這時，可惡的灰太狼設(shè)下了陷阱并抓走了懶羊羊。

師：同學(xué)們，懶羊羊被抓走了，他正在向他的伙伴們發(fā)出求救信號呢。

（這時，教師利用電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊播放音頻材料：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懶羊羊，村長決定派三只羊中的兩只去。教師提問：“同學(xué)們，你們覺得該派誰去呢？”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，完全投入到從喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中選兩只羊的問題情境之中）

師：請大家先獨(dú)立思考，再把你的想法與小組內(nèi)的同伴進(jìn)行交流。

然后，教師指名匯報(bào)，匯報(bào)時讓學(xué)生利用電子感應(yīng)筆對三只羊中被派出的兩只羊進(jìn)行選中并拖拽。這樣，可以將抽象的數(shù)學(xué)搭配方法用圖、文、聲、像并茂的動態(tài)形式呈現(xiàn)。教師通過交互式電子白板調(diào)用相應(yīng)的多媒體資源，可以給學(xué)生營造一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

所謂教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻力較大或難度較高的某些節(jié)點(diǎn)。而運(yùn)用交互式電子白板，能夠輔助教學(xué)，有效突破難點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要學(xué)會根據(jù)教學(xué)的需要，合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板來輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，一位教師在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，對于“移多補(bǔ)少法”的教學(xué)，運(yùn)用交互式電子白板，精心設(shè)計(jì)，有效地幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。

師：我們學(xué)校開展了“保護(hù)環(huán)境，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動，看看，這是四（2）班第一小隊(duì)的同學(xué)收集到的礦泉水瓶。

（教師利用電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊出示電子白板下的相關(guān)情境圖，結(jié)果彈出了一張統(tǒng)計(jì)圖，顯示的是4名學(xué)生收集礦泉水瓶的情況）

師：你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要問什么問題？

生1：我知道了小紅收集了14個礦泉水瓶，小蘭收集了12個礦泉水瓶，小亮收集了11個礦泉水瓶，小明收集了15個礦泉水瓶。

生2：問題是求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶。

師：“平均”是什么意思？

生3：“平均”就是每個人收集的礦泉水瓶同樣多。

（教師根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生所收集到的信息和重要字詞在電子白板上進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠嬀€、批注和標(biāo)記，使學(xué)生能夠清晰地看到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息與問題，從而培養(yǎng)了其審題能力）

師：怎樣求這個小隊(duì)平均每人收集多少個礦泉水瓶呢？

師：大家先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。

（指名匯報(bào)）

生4：要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶，也就是要求“每個人一樣多”，那么就可以通過移動礦泉水瓶來達(dá)到“每個人一樣多”的目的，就可以實(shí)現(xiàn)平均了。

師：怎樣移動？誰能動手試一試？

（教師請學(xué)生上臺在電子白板上移一移，即小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮）

通過讓學(xué)生在交互式電子白板上移動礦泉水瓶，教師既可以達(dá)到使學(xué)生理解“平均”就是“每個人一樣多”的教學(xué)目的，又可以把“移多補(bǔ)少法”這種抽象的數(shù)學(xué)方法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。而且在“移多補(bǔ)少法”的教學(xué)中，教師充分利用交互式電子白板的“回放頁面”功能，對前面的操作過程和數(shù)學(xué)思想方法重新進(jìn)行了回顧，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對“移多補(bǔ)少法” 的理解。綜上所述，應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了新知的內(nèi)化，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、能有效地突出學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”要想充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把以教師的“教”為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）使用交互式電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

交互式電子白板有別于普通的顯示器，它可以改變以往學(xué)生匯報(bào)的方式，讓個別學(xué)生上臺大膽地將自己的想法寫下來與全班同學(xué)進(jìn)行交流互動。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂上的師生互動、生生互動，而且還做到了人機(jī)互動，從而培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。

例如，一位教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）”一課時，他先借助交互式電子白板的資源調(diào)用功能，出示解救懶羊羊的密碼門信息：由1、2、3三個數(shù)字組成的一個兩位數(shù)，而且兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣。“同學(xué)們猜一猜密碼可能是多少？”這樣，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，主動探究。

師：你們覺得密碼門上有哪些信息應(yīng)提醒大家要注意呢？

生：必須是兩位數(shù)，十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣。

師：“十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣”是什么意思呢？（教師利用交互式電子白板的獨(dú)特標(biāo)記功能，將重點(diǎn)語句進(jìn)行批注，給予學(xué)生提示）。

然后，教師讓學(xué)生以小組合作探究的方式把所有的密碼按一定的順序記錄下來。經(jīng)過小組內(nèi)的討論、交流后，教師再指名進(jìn)行小組匯報(bào)并讓個別學(xué)生上臺借助交互式電子白板向全班學(xué)生進(jìn)行說明與講解，并展示他們的方法的形成過程。最后，學(xué)生運(yùn)用交互式電子白板呈現(xiàn)結(jié)果，如表1和表2所列。

借助交互式電子白板向全班學(xué)生講解解題方法的思考過程，突破了以往數(shù)學(xué)課堂中教師拿著學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)、或者是讓匯報(bào)的學(xué)生看著自己的作品進(jìn)行靜態(tài)講解的教學(xué)方式。全新的匯報(bào)方式，能讓學(xué)生借助交互式電子白板動態(tài)地呈現(xiàn)關(guān)于搭配方法的過程性認(rèn)知。讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他們的想法，這樣的知識獲取過程才會讓他們印象更深刻。這樣的課堂教學(xué)把大部分的時間和空間都放手交給了學(xué)生，甚至把交互式電子白板等教學(xué)資源都大膽地放手交給學(xué)生來操作。即使在匯報(bào)過程中，學(xué)生調(diào)用的資源是錯誤的，學(xué)生反饋的信息是不完整的，但相信通過學(xué)生集體的智慧（必要時教師給予學(xué)生適時引導(dǎo)），課堂教學(xué)過程中所生成的資源將會是最適合學(xué)生的。

（二）使用交互式電子白板，促進(jìn)學(xué)生積極思考

交互式電子白板給學(xué)生營造了一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)他們積極思考，主動探究。例如，一位教師在教學(xué)“圓的面積”一課中的圓的面積公式推導(dǎo)時，先讓學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行操作并推導(dǎo)面積計(jì)算公式。在學(xué)生匯報(bào)交流時，教師用交互式電子白板展示學(xué)生的不同想法：有的把圓變成了長方形，有的把圓變成了三角形。這樣，就使學(xué)生形象直觀地看到了圓可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求它的面積。在交互式電子白板的展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到了其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識、新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了拓寬思路、培養(yǎng)思維靈活性的效果。

總之，運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能促使教師的課堂駕馭能力不斷地提高，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：吳延甲）