謝麗嫦

摘要：課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，就在于教師是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行關(guān)注，并根據(jù)實際情況適時適度地完善教育教學(xué)的方式方法，達到教學(xué)相長。小學(xué)生天真爛漫，其課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)最直接的顯現(xiàn)是課堂上的聽課效率情況。小學(xué)英語課堂上學(xué)生的聽課效率高低，實質(zhì)反映的是英語教師的教育教學(xué)能力和水平的高低。作為英語教師，要密切關(guān)注學(xué)生的課堂聽課效率，以“教學(xué)反思”為主要方式，探究影響學(xué)生聽課效率的因素。

關(guān)鍵詞：英語課堂;聽課效率;方法

現(xiàn)代教育學(xué)的理論與實踐證明，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，就在于教師是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行關(guān)注，并根據(jù)實際情況適時適度地完善教育教學(xué)的方式方法，達到教學(xué)相長。小學(xué)生天真爛漫，其課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)最直接的顯現(xiàn)是課堂上的聽課效率情況。英語教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂聽課效率，以“教學(xué)反思”為主要方式，探究影響學(xué)生聽課效率的因素。通過對學(xué)生聽課效率情況的掌握和思考，教師可以深入地掌握學(xué)情，更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，提升課堂教學(xué)效果。

一、影響學(xué)生聽課效率的主要因素

（一）對任課教師的喜愛和敬畏程度

小學(xué)生還處于成長階段，多數(shù)對教師懷有天然的、特殊的信賴感和敬畏情愫，樂于聽從教師的教導(dǎo)。然而，跟“小兒無詐病”一樣的道理，小孩子的感受是直白的。經(jīng)過與教師的不斷接觸和對課堂的體驗，小孩子會逐漸形成對老師的喜愛與不喜愛印象，并全然會把自己的感受和狀態(tài)用實際行動或情緒表現(xiàn)出來。課堂聽課效率就是他們的主要表現(xiàn)形式，他們會用“樂不樂于聽課”直接表現(xiàn)對教師的喜愛和敬畏程度。

（二）對課堂的感興趣程度

課堂上，如果學(xué)生對教學(xué)活動非常感興趣，大家都會很興奮，能集中注意力;如果教師傳授知識的方式方法適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，更能提高課堂專注力。當(dāng)學(xué)生通過老師的引導(dǎo)、伙伴合作學(xué)習(xí)和自我努力探究，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法并有成功體驗的時候，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會變得積極主動，他們對課堂才會真正感興趣。這時，學(xué)生的聽課效率就高，而且其注意力可以持續(xù)集中;反之，學(xué)生的聽課效率就低或者不穩(wěn)定。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成度

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生注意力的良方，它對于提高學(xué)生的聽課效率能起到最大的“牽引”作用，但它并非是深入開展教學(xué)活動和達成教學(xué)目標(biāo)的“萬能鑰匙”，真正有助于提高聽課效率的因素應(yīng)是由學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力形成的專注聽課習(xí)慣。對課堂學(xué)習(xí)活動的愉悅體驗、對學(xué)習(xí)方法和知識的良好內(nèi)化，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生積極的影響，從而能逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力源于熱情、探索和追求，那么，其良好的學(xué)習(xí)價值觀也將逐步形成，對他們的學(xué)習(xí)效果乃至今后工作的影響都是深遠(yuǎn)的。

二、提高學(xué)生課堂聽課效率的方法

“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂上學(xué)生的聽課效率高低，實質(zhì)反映的是英語教師的教育教學(xué)能力和水平的高低。因此，教師可以基于學(xué)生的聽課效率情況，全面剖析教學(xué)過程，更好地整合課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)因素;以提高聽課效率為目標(biāo)，更深入地了解學(xué)生，全面關(guān)注學(xué)情，更好地調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)以提高“聽課效率”為手段，提高課堂教學(xué)效率，提高自身的教學(xué)水平及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。教師的能力和水平提高了，又作用于學(xué)生的聽課效率，如此循環(huán)往復(fù)達到良性循環(huán)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

針對影響聽課效率的因素，教師可從以下方面提高學(xué)生的聽課效率。

（一）做課堂的“有心人”，密切關(guān)注課堂情況

課堂上，教師要密切觀察、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要僅僅關(guān)注教學(xué)設(shè)計、教案的呈現(xiàn)度，更要從學(xué)生的聽課效率來觀察教學(xué)設(shè)計的實施情況和效果。教師對學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的聽課效率要做到心中有數(shù)，通過對聽課效率的關(guān)注、思考，及時調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)計，以此不斷提升自己的教育教學(xué)水平和綜合能力。

（二）修煉個人教育魅力，成功吸引學(xué)生的注意力

“教師的教育魅力”是指教師在教育教學(xué)活動中與學(xué)生相處時，其學(xué)識、品格、能力、情趣、志向等綜合因素對學(xué)生的認(rèn)知、行為、追求等方面產(chǎn)生的積極影響力，一般包括形象魅力、情感魅力、學(xué)識魅力和品格魅力。形象魅力是表面的，初步的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識魅力使學(xué)生真正信服，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還有助于學(xué)生形成正確的世界觀。

（三）提升教學(xué)效率，讓課堂成為學(xué)習(xí)樂園

兒童往往是通過“體驗語言——總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律——運用語言——形成語言意識”的步驟逐步形成綜合語言運用能力。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通過情景表演、游戲、比賽等活動來學(xué)習(xí)英語的效果特別好。為此，英語教師在備課時，要密切考慮這一點，設(shè)置更多形式豐富的、內(nèi)容合理的、科學(xué)高效的教學(xué)活動讓學(xué)生充分模擬情景，體驗和感受學(xué)習(xí)運用語言的樂趣和魅力，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。當(dāng)學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生通過努力便有所收獲時，其課堂專注度就會更高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：掌握知識和獲得實際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進行的一種復(fù)雜的認(rèn)識活動。強烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因。內(nèi)驅(qū)力指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力一旦養(yǎng)成，他們在學(xué)習(xí)上將表現(xiàn)得積極主動、自覺自律，在課堂上會更加專注認(rèn)真。

1.讓每位學(xué)生都“被需要”。實踐表明，“有機體會產(chǎn)生各種需要，當(dāng)需要沒得到滿足時，有機體會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足?！惫P者經(jīng)常在小學(xué)英語課堂上采用小組學(xué)習(xí)活動來激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，新授課結(jié)束后，我經(jīng)常組織小組活動進行模擬情景表演，目的是創(chuàng)設(shè)更多的平臺和機會讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開口說英語。學(xué)習(xí)小組通常是由優(yōu)生和學(xué)困生有機搭配而成。為了達成“成功表演”的目標(biāo)，這個時候，學(xué)困生更加是“被需要”的人群。在老師和同伴的鼓勵幫助下，不同層次的學(xué)生通常都能積極主動去完成自己要扮演的角色任務(wù)，內(nèi)驅(qū)力不知不覺就產(chǎn)生了。

2.讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和進步的眼睛，并因材施教，多采取激勵的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。筆者經(jīng)常在課堂上、在學(xué)生的同伴中、在“大庭廣眾”下對學(xué)生的優(yōu)點、亮點、進步給予大力的表揚，或者進行大膽的預(yù)測，對學(xué)生形成一種有效暗示。如：“你講英語的語音語調(diào)真好！你今后用英語與別人溝通時一定會很成功，也會令對方聽起來特別舒服！”這些激勵的辦法對于小學(xué)生而言通常很有效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！芭d趣”“自信心”對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的長效推動不及“耐力”。日常教學(xué)中教師不可能在任何環(huán)節(jié)和內(nèi)容上都讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力還需要學(xué)生自身的良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣來支撐，促使其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)步發(fā)展，不斷前進。

總的來說，學(xué)生的課堂聽課效率之于教師的課堂教學(xué)效果是一項重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，作為教師不容忽視。教師通過對學(xué)生的聽課效率進行教學(xué)反思，通過探究如何提高聽課效率的方式方法來完善和提升自身的教育教學(xué)能力和水平，是一種便捷而又高效的途徑。

參考文獻：

[1]于漪.教育魅力：青年教師成長鑰匙[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長[M].北京：新華出版社，2011.

（責(zé)任編輯：奚春皓）