楊小琴

摘要：通過(guò)構(gòu)建“五美”課程，學(xué)校把德育、科技特色、校園文化建設(shè)等主題加以整合，有效助推學(xué)校特色文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“五美”課程;特色文化;校本化

梅堰，因頔塘河岸迤邐數(shù)十里的梅花而得名。梅花，臘月綻放，一身正氣，傲骨長(zhǎng)存。20世紀(jì)初，“養(yǎng)正學(xué)堂”在頔塘河岸誕生，與十里梅花交相輝映。我校在2015年學(xué)校原地改建完成后，認(rèn)真分析了學(xué)校在科技特色建設(shè)方面積累的經(jīng)驗(yàn)，展望了學(xué)校發(fā)展的重要切入點(diǎn)，確立以“養(yǎng)正”為校訓(xùn)，以“梅花”為精神意象，以“立美教育”—— “養(yǎng)正樹(shù)人、啟智育人、立美達(dá)人” 為特色，以“辦一所家長(zhǎng)滿(mǎn)意的有特色的優(yōu)質(zhì)小學(xué)”為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在區(qū)教育局“六力”建設(shè)的引領(lǐng)下，確定了五大建設(shè)工程——聚力文化、給力課程、張力課堂、魅力教師、助力評(píng)價(jià)，全面推進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)和發(fā)展。構(gòu)建“五美”課程是學(xué)校五大工程之一，有效促進(jìn)了學(xué)校文化的建設(shè)。

一、“五美”課程校本化構(gòu)建的價(jià)值追尋

（一）整合學(xué)校已有的課程資源

科技教育是我校的一張名片，早在20世紀(jì)90年代，學(xué)校就成為省科技教育先進(jìn)單位，李嵐清、費(fèi)孝通等領(lǐng)導(dǎo)先后蒞臨視察。20多年來(lái)，我們始終堅(jiān)持科技立校、啟智育人的理念，開(kāi)設(shè)了許多科技類(lèi)的活動(dòng)課。另外，我們還圍繞閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等開(kāi)展了各類(lèi)活動(dòng)。這些活動(dòng)從不同角度、不同時(shí)間段，呈現(xiàn)了學(xué)校在德育、科技特色、校園文化建設(shè)等方面的研究進(jìn)展，但它們是以散點(diǎn)狀存在的。通過(guò)構(gòu)建“五美”課程，我們就可以按照主題將這些散點(diǎn)狀的資源加以整合，形成三大類(lèi)課程：一是基于小組合作學(xué)習(xí)的探究性課程，立足家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)的歷史、習(xí)俗、游戲、美食為內(nèi)容，編撰綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材;二是基于學(xué)生主體需要的多元化課程，立足學(xué)生需要，推出多元化特長(zhǎng)課程，讓這些課程像陽(yáng)光雨露一樣滋養(yǎng)學(xué)生;三是基于校本文化資源的浸潤(rùn)型課程，將各類(lèi)主題活動(dòng)加以課程化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程的浸潤(rùn)。這些課程既有獨(dú)立的功能，又相互聯(lián)系，成為有機(jī)的整體。

（二）提升學(xué)校文化的獨(dú)特價(jià)值

學(xué)校文化是學(xué)校獨(dú)有的風(fēng)貌，是“我?！眳^(qū)別于“他?！钡奈幕瘶?biāo)志。它是學(xué)校全體成員在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成的共同價(jià)值觀、基本規(guī)范及行為方式。教育家斯普朗格認(rèn)為，教育是一種文化過(guò)程，而居于教育核心的課程則是這一文化過(guò)程的主要載體。課程與學(xué)校文化具有相當(dāng)緊密的關(guān)系，課程是文化的傳承載體，文化則借助課程傳遞。我們學(xué)校文化的核心是“立美教育”，梅花是學(xué)校的精神意象。古來(lái)贊頌梅花的詩(shī)句層出不窮，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏” “墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)” “無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”等，將梅花的優(yōu)雅、高潔、堅(jiān)韌、爭(zhēng)先、和合的品格描繪得淋漓盡致。以梅花的品性構(gòu)建“五美”校本課程，將有效助推學(xué)校特色文化的建設(shè)。

二、“五美”課程構(gòu)建的有效策略

（一）確定課程目標(biāo)探求美

校本課程目標(biāo)是在課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中， 設(shè)計(jì)者對(duì)所設(shè)計(jì)課程的總體理解，也是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體要求。課程目標(biāo)一旦確定，將成為測(cè)評(píng)課程實(shí)施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)古代的《大學(xué)》提出“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”及“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的教育宗旨，都是“普遍性目標(biāo)”的取向?？梢?jiàn)，課程目標(biāo)一旦確定，它對(duì)各類(lèi)校本課程就具有普遍的指導(dǎo)價(jià)值。我們圍繞“立美教育”，以“梅”文化精神為內(nèi)核，整體規(guī)劃校本課程，課程目標(biāo)是“培養(yǎng)像梅花那樣美麗綻放的兒童”，具體內(nèi)涵為：高潔、堅(jiān)韌，是學(xué)生的品質(zhì);儒雅、和合，是學(xué)生的風(fēng)采;好奇心、爭(zhēng)先欲，是學(xué)生的特征;它們編織了兒童燦爛綻放的美好前景。在構(gòu)建課程的過(guò)程中，我們始終讓學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校的課程建設(shè)，讓校本課程目標(biāo)的定位成為學(xué)校文化建設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置課程結(jié)構(gòu)凝聚美

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。一定的課程結(jié)構(gòu)，是一定課程的價(jià)值取向和課程目標(biāo)的產(chǎn)物。過(guò)去，我們往往習(xí)慣于采用“堆壘”的方式設(shè)置學(xué)校的課程，覺(jué)得什么課程重要，就開(kāi)設(shè)什么課程，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)顯得散亂無(wú)序。近年來(lái)，我們根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值，以三大類(lèi)課程為基礎(chǔ)，擬定了校本課程的結(jié)構(gòu)圖：

以上結(jié)構(gòu)圖顯示，梅花的花心是“立美教育”，凸顯了學(xué)校課程的核心理念和學(xué)校建設(shè)的核心文化;第二層的五個(gè)花瓣象征著梅花的高潔品格：雅、潔、韌、先、合，寓意我們的課程要培養(yǎng)有梅花品性的智慧學(xué)子。第三層的五個(gè)花瓣是由梅花品性衍生出的校本課程：（1）心靈課程，育“儒雅之美”，開(kāi)發(fā)了誦讀類(lèi)校本教材《梅子集》、藝術(shù)類(lèi)校本教材《想象力漫畫(huà)》;（2）行為課程，育“高潔之美”，開(kāi)發(fā)了德育類(lèi)校本教材《感恩教育讀本》《養(yǎng)正學(xué)堂系列》（含“禮儀篇”“成長(zhǎng)篇”“感恩篇”）;（3）健身課程，育“堅(jiān)韌之美”，包含“健康教育”“快樂(lè)舞動(dòng)”等子課程;（4）科技課程，育“爭(zhēng)先之美”，包含“智慧園”“植物的栽培”“我愛(ài)發(fā)明”等子課程;（5）綜合實(shí)踐活動(dòng)，育“和合之美”，包含“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“夢(mèng)想與起航”等子課程。這些課程各有側(cè)重，共同指向教育的核心，讓學(xué)校文化建設(shè)變得可感可知，變得真實(shí)而富有活力。

（三）豐滿(mǎn)課程內(nèi)容播種美

課程內(nèi)容就是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素，是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的。因此，教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)要能注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，并盡可能使之豐滿(mǎn)，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，更能讓學(xué)校文化建設(shè)具有廣度和厚度?！拔迕馈闭n程中，梅花的每一品性又借助多種課程內(nèi)容加以實(shí)施。例如，語(yǔ)文學(xué)科的“雅韻課程”，我們確定課程內(nèi)容為誦讀，以校本教材《梅子集》為讀本。它因梅花而得名，暗喻 “青青梅子，茁壯成長(zhǎng)”。這套教材一個(gè)年級(jí)一冊(cè)，每?jī)?cè)設(shè)八個(gè)單元，每個(gè)單元皆有主題，每個(gè)年級(jí)主題根據(jù)年段學(xué)生特點(diǎn)制定。其中有一個(gè)單元的主題——梅，是共同的，意為梅小學(xué)子在梅的引領(lǐng)之下，能習(xí)得梅的精神韻致，像青青梅子般茁壯成長(zhǎng)。我們還根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，確定了每個(gè)年級(jí)的主題閱讀課程。我們力求通過(guò)豐富多樣的課程內(nèi)容，使每一個(gè)梅小學(xué)子具有梅花的品性，最終促進(jìn)學(xué)校“立美教育”這一核心文化的建設(shè)。

（四）精選實(shí)施路徑創(chuàng)造美

課程實(shí)施是將編制好的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程理想、達(dá)到預(yù)期的課程目的、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果的手段。我們要求每一個(gè)課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)能規(guī)劃課程實(shí)施的路徑，使之有效開(kāi)展。例如，科技課程是我校的特色課程，科技團(tuán)隊(duì)規(guī)劃了以下幾種課程實(shí)施路徑。其一，開(kāi)發(fā)三個(gè)陣地，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。青少年科學(xué)創(chuàng)新工作室，引進(jìn)新穎的科學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)施，集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、參與性于一體;耕樂(lè)園，可以賞花識(shí)木，可以對(duì)自然環(huán)境、沙漠環(huán)境、無(wú)土環(huán)境下的植物栽培展開(kāi)研究;3D打印創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建知識(shí)運(yùn)用空間，使學(xué)生獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的技能水平。其二，依托三項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新的路徑。主題科普月活動(dòng)，每年5月，圍繞吳江區(qū)活動(dòng)主題，用圖片展示、教師講述、學(xué)生宣講、科普劇創(chuàng)作等方式普及科學(xué)知識(shí);主題科技節(jié)活動(dòng)，每年12月，學(xué)生圍繞主題，在繪畫(huà)、手抄報(bào)、講故事、動(dòng)手發(fā)明、寫(xiě)小論文、科普劇匯演中體驗(yàn)科學(xué)在生活中的神奇魅力;社團(tuán)趣味性活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校機(jī)器人、金鑰匙、植物栽培、能工巧匠、電子制作等趣味活動(dòng)中實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們盡心規(guī)劃每一項(xiàng)課程實(shí)施的路徑，讓課程實(shí)施更加行之有效，使學(xué)校的文化建設(shè)更加扎實(shí)。

三、“五美”課程校本化構(gòu)建的效益

（一）“五美”課程的開(kāi)發(fā)，助推了學(xué)校特色項(xiàng)目的形成

“五美”課程的開(kāi)發(fā)，助推了學(xué)?？萍继厣?xiàng)目的形成。走進(jìn)梅小科技工作室，防盜密碼輸入器、燒不壞的電熱水壺、萬(wàn)向伸縮水龍頭、“免水”沖洗小便池、防盜窨井蓋、防飄落衣架、滴水增氧金魚(yú)缸、預(yù)熱定時(shí)家用牛奶箱……一系列在省市級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明令人應(yīng)接不暇。其中，防盜密碼輸入器解決了敞開(kāi)式輸入器密碼容易被盜的問(wèn)題，此件作品獲得了首屆江蘇省發(fā)明家銀獎(jiǎng)、中國(guó)國(guó)際發(fā)明獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)、江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，以“梅”為主題的特色刊物相繼誕生，有?？睹吩贰?、校報(bào)《聞梅》、畢業(yè)紀(jì)念影集《疏影集》、年鑒《在那梅花盛開(kāi)的地方》，它們記載了學(xué)校新時(shí)期發(fā)展的足跡，成為了學(xué)校與家庭、社會(huì)連接的紐帶。

（二）“五美”課程的開(kāi)展，助推了學(xué)生的美麗綻放

只有卓越的課程，才能呈現(xiàn)精彩的活動(dòng)，最終培養(yǎng)卓越的生命。事實(shí)證明，“五美”課程的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)了梅小學(xué)子的美麗綻放。以漫畫(huà)課程為例，學(xué)生的上百幅鮮活漫畫(huà)作品在《兒童漫畫(huà)》《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》《少年文藝》《中國(guó)兒童畫(huà)報(bào)》《江蘇教育》等報(bào)刊上發(fā)表。2015年，我校的漫畫(huà)教學(xué)成果在吳江中小學(xué)精品課程交流活動(dòng)中集中展示?！毒壘壜?huà)》《漫畫(huà)信息》《江蘇工人報(bào)》《兒童漫畫(huà)》等雜志都用大幅版面報(bào)道我校的漫畫(huà)教學(xué)成果。豐碩的課程成果，提升了課程的品質(zhì)，讓每一位學(xué)生綻放出生命的光彩。

（三）“五美”課程的實(shí)施，助推了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，教師需努力提高自己的業(yè)務(wù)水平、科研能力，由此，也助推了教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幾年來(lái)，學(xué)校校本課程的相關(guān)課題，或在蘇州市教科院立項(xiàng)，或在吳江區(qū)教科室立項(xiàng)。教師撰寫(xiě)的論文在江蘇省“教海探航”“師陶杯”“園丁杯”等比賽中相繼獲獎(jiǎng)，100多篇論文發(fā)表在《江蘇教育》《江蘇教育研究》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《校長(zhǎng)》《新教育》等雜志上。通過(guò)“五美”課程的有效開(kāi)發(fā)和規(guī)范實(shí)施，我們不斷地塑造教師的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)品格，使得教師的教育價(jià)值觀與時(shí)俱進(jìn)。

“五美”校本課程作為我校文化建設(shè)中的一部分，在不同的時(shí)期都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到不可估量的作用。我們只有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建和完善課程體系，契合學(xué)生的需要實(shí)施課程內(nèi)容，為每一個(gè)師生播下智慧的種子，才能讓師生最終實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)，像一朵朵梅花含苞吐艷，芬芳滿(mǎn)園！

（責(zé)任編輯：奚春皓）