顧晴航

摘要：近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了較為深遠的影響。教育領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變革，其中對教師的教學(xué)能力提出了新要求和新挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化能力與教學(xué)整合能力需要不斷提升。本文從目前教師信息化教學(xué)中存在的問題、信息化視角下的教學(xué)方法與模式、如何提升教師的信息技術(shù)運用能力三方面，來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師的從業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);從業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定的影響，在小學(xué)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了很大的變化。尤其在信息技術(shù)的支持下，越來越多的學(xué)校開始利用電子白板、平板電腦、智慧課堂等各種器材，但有些老師跟不上信息化的進程，也有些老師在教學(xué)方面變得松散起來，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

一、信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方案沒有個性、沒有突破

信息化時代給老師的教學(xué)資源共享帶來了很大方便，老師可以輕而易舉地從網(wǎng)上搜集到自己想要的資源，也可以和他人共享自己的資源，如教案、課件、練習(xí)等，導(dǎo)致有部分老師過分依賴于共享資源，上課就找已有的教案和課件，但并沒有對這些已有的資源進行加工和再創(chuàng)造。這種“拿來主義”雖然方便，但未必適合自己學(xué)生的學(xué)情。教師缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)的考慮、對教材的解讀、對教學(xué)方法的應(yīng)變，上出來的課千篇一律，沒有自己的特色。

（二）對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用能力不強

隨著科技的進步，各種多媒體設(shè)備陸續(xù)進入教室。有些多媒體軟件和硬件的更新很快，老師們往往跟不上這種更新速度。對于多媒體功能的運用和掌握，老師之間也存在著差距。如在滬教版一年級“比一比”一課中，同樣一個教學(xué)內(nèi)容，兩位老師運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的能力卻截然不同。一位老師主要是利用傳統(tǒng)PPT課件進行教學(xué)，讓孩子看圖填空式地反復(fù)操練三句話：“什么和什么比？什么比什么多？什么比什么少？”雖然孩子最終都會說，也都會比，但是學(xué)生缺乏自主性。另一個老師則讓學(xué)生同桌配合在桌子上擺放準(zhǔn)備好的學(xué)具，再讓他們用“三句話”說說擺放的結(jié)果。前一位老師由于用慣了自己常用的教學(xué)媒體，沒有對新的教學(xué)技術(shù)進行研究，所以教學(xué)的方法很局限，沒有使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展;后者則利用新的教學(xué)媒體進行反饋、交流、評價，讓課堂更有活力。

（三）重信息化手段，忽視教學(xué)方法的研究

有些老師在制作課件上花了大把時間和精力，為了把一個課件做得讓學(xué)生感興趣，加入了各種圖片、動畫特效、視頻等元素，但是卻忽視了對教學(xué)方法的研究和對教學(xué)模具的選擇。比如在滬教版一年級“各人眼中的20”的教學(xué)中，有位老師的課件做得非常漂亮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。老師要求孩子們自己試著圈一圈20，探究可以幾個一圈，能圈出幾個幾。反饋時，老師讓一個孩子上展臺前演示自己是怎么圈的，再把他圈的這種方法在PPT上演示，最后又板書在黑板上;再抽其他同學(xué)說另幾種圈法，又采用這三個反饋流程。一共6種圈法，每種圈法都反饋了3次。這樣費時費力，不利于孩子學(xué)習(xí)。所以課件再好，也是需要好的教學(xué)方法支撐的。

二、信息化視角下的教學(xué)方法與模式

教育部于2014年制定了新的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》來更好地促進教師教育水平的提高，從而進一步提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助教師完成信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（一）合理利用信息化教育教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

1.現(xiàn)代化教學(xué)是數(shù)學(xué)教師課上和課下更迅速地了解學(xué)生情況的主要措施之一。比如滬教二年級“長方體與正方體的初步認識”一課中，教師利用電子白板等軟件將長方體與正方體的面展開，讓學(xué)生觀察比較長方體和正方體的棱、面、頂點都有什么特點。這比看實物更方便操作，也更清楚。在學(xué)生初步認知了長方體和正方體后，可以讓他們利用電子設(shè)備對長方體、正方體進行繪畫，并配上自己喜歡的顏色，讓學(xué)生對長方體、正方體的特點有更深刻的認知。

2.教師可以借助多媒體簡化教學(xué)流程，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的密度。如在復(fù)習(xí)“周長和面積”這一內(nèi)容時，老師提出問題：（1）什么是周長？什么是面積？（2）正方形、長方形的周長與面積公式是什么？（3）周長與面積有什么聯(lián)系？讓小組在課堂上合作、探討，并讓一名組長進行整理，然后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行反饋互動。這樣，老師和同學(xué)都能及時掌握各個小組的整理過程，不但提高了課堂的效率，而且學(xué)生也獲取了數(shù)學(xué)思想與方法。

（二）有選擇地進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是學(xué)生利用教學(xué)微視頻在課外進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，把課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達到更好的教育效果。我們學(xué)校也做了很多翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。老師們把主要的知識點和難點，做成各種形式的微視頻，如動手操作類視頻、PPT講解類視頻、課后練習(xí)類視頻等。這種模式大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。如在“軸對稱圖形”中，老師讓學(xué)生觀看操作類視頻。視頻中老師用折紙的方式讓學(xué)生初步感知什么是軸對稱圖形、什么是軸對稱圖形的對稱軸。學(xué)生也可以看著視頻一起動手折一折、畫一畫，增加感悟，這樣在課堂學(xué)習(xí)時就能與同學(xué)和老師一起分享自己對于軸對稱圖形的理解。

（三）利用信息技術(shù)提升教師的反思能力

教學(xué)反思是教師把自己課堂教學(xué)和課堂情境作為研究對象，對自己的教學(xué)行為和過程進行批判、分析和再認識的過程，是提升自我教學(xué)能力的捷徑。

1.通過課堂教學(xué)視頻進行課例研究。教師從自己的教學(xué)視頻中能聽到自己的語言，分析自己的語言組織有沒有出現(xiàn)問題，有沒有廢話;能看到自己的形象與動作，分析自己的舉止是不是得當(dāng)、站位是不是合理、表情是不是能吸引學(xué)生的注意;也能觀察到學(xué)生的反應(yīng)，來分析學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。課堂視頻為教師的二次備課提供了依據(jù)，還構(gòu)建了豐富的案例資源庫，為教師的拓展研究提供方便。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺能更好地實現(xiàn)教育資源共享。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看教育視頻，與名師、專家、同行等進行交流，以反思自己在對學(xué)生實行教育中所遇到的教學(xué)問題，保持自己教學(xué)中的優(yōu)點，改正缺點，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、如何提升教師的信息技術(shù)運用能力

（一）增強教師自我發(fā)展的意識

技術(shù)的先進性并不能保證教學(xué)的有效性，在建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)資源的同時，教師自身素質(zhì)會對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。數(shù)學(xué)教師一定要了解自己對現(xiàn)代化信息設(shè)備的掌握程度，即自己擅長的方面是哪些、還有哪些方面是需要完善的，這些都是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和解決的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建教師專業(yè)評價體系

在現(xiàn)代化教育中，學(xué)校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建是學(xué)校教學(xué)的保障。學(xué)校也要建立合理的評價、考核和激勵機制。在評價方面，可以通過班級學(xué)生及學(xué)生家長來進一步了解老師。學(xué)?？赏ㄟ^多種評價方式，提高教師積極主動應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

信息化教學(xué)不再是教學(xué)活動的配角，而是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生熱情的主要工具，也是教師創(chuàng)造教學(xué)情境的主要方式。若要讓教育效果達到最優(yōu)化，促進教師對信息技術(shù)的使用，就要讓教師能夠看到信息技術(shù)帶來的成效，這樣就會促進教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)做起，更深層次地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，為孩子們的成長畫上亮麗的一筆！

（責(zé)任編輯：奚春皓）