張蕾

摘要：信息化是教育明確的發(fā)展方向。教師要用好多媒體，探索更多的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中更好地起到輔助作用。為此，以《瀑布》一課的教學(xué)為例，探討如何利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然方向。多媒體的運(yùn)用，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，色彩豐富，容量更大，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓學(xué)生更加深入地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用多媒體資源，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。下面，我以《瀑布》一課的教學(xué)為例，展示我是如何利用多媒體突破重難點(diǎn)的。

環(huán)節(jié)一：初讀

（一）出示自學(xué)要求

1.小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出節(jié)數(shù)，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

2.同桌互讀，互當(dāng)小老師。

3.交流生字學(xué)習(xí)：在讀的過(guò)程中，你得到了哪些幫助？

詞語(yǔ)：

疊疊的浪? 陣陣的風(fēng)? 珍珠的屏

涌上岸灘? 吹過(guò)松林

比喻? 襯著

如煙? 如霧? 如塵

（二）抽生朗讀、正音

[分析]

1.本環(huán)節(jié)中，教師用PPT出示了要求，讓學(xué)生不僅可以聽(tīng)，而且可以清楚地看到要求。學(xué)生明確了要求后，按照要求朗讀。

2.在讀后檢測(cè)中，教師利用PPT逐條出示詞語(yǔ)，既能顯示有序教學(xué)，也能節(jié)約書(shū)寫(xiě)時(shí)間。學(xué)生在PPT上集中認(rèn)讀，突破生字認(rèn)讀重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，體會(huì)瀑布的壯觀

案例1：教學(xué)第一小節(jié)——聲音大。

1.讓我們先隨著作者的腳步去領(lǐng)略瀑布的聲音雄壯。

師：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布——

生：（接讀）先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音。

PPT出示：瀑布的圖片及瀑布的聲音。

師：自己讀，第一小節(jié)哪句話(huà)寫(xiě)聲音？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)。

2.PPT顯示刪去“疊疊的”“陣陣的”之后的句子，并對(duì)比。

師：更喜歡哪一句，為什么？

（生說(shuō)理由）

師：疊疊的浪是什么聲音，陣陣的風(fēng)是什么聲音？（注意理解疊疊、陣陣）

[分析]在這里，教師通過(guò)圖片和音頻接入，讓孩子身臨其境地感受到“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”，進(jìn)而體會(huì)瀑布聲音之大;再通過(guò)PPT直接展示去掉“疊疊的”“陣陣的”句子，與原句對(duì)比，讓學(xué)生感受“疊疊的”“陣陣的”是形容瀑布聲音非常大，并且連續(xù)不斷。

案例2：教學(xué)第二小節(jié)。

1.師：山路突然一轉(zhuǎn)——

（生接讀后面句子）

學(xué)生讀完后，再用PPT出示瀑布正面的圖片。

2.請(qǐng)學(xué)生自由讀第二小節(jié)，勾畫(huà)描寫(xiě)瀑布樣子的詩(shī)句。學(xué)生勾畫(huà)“千丈青山襯著一道白銀”。

師：瀑布在千丈青山的襯托下，在陽(yáng)光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒。真是飛流——

（生接讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

3.師：這一小節(jié)中有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以看出作者的心情。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生讀）是啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去簡(jiǎn)直太壯觀了！

4.指導(dǎo)朗讀。抽3位學(xué)生，指導(dǎo)讀出瀑布的壯觀。

[分析]在第二小節(jié)的教學(xué)中，教師根據(jù)詩(shī)歌描繪畫(huà)面，兩處使用圖片，讓學(xué)生感受瀑布的壯觀、美麗。第一處是，等學(xué)生讀完“山路忽然一轉(zhuǎn)”，教師出示瀑布正面的圖片，從色彩、外觀上直接給學(xué)生視覺(jué)沖擊。第二處是，出示“千丈青山襯著一道白銀”，直觀地讓學(xué)生看到青山翠綠，山之高，水像白銀一樣從高處瀉落而下。有了圖片帶來(lái)的直觀印象，加上老師的情景渲染，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。在這里，信息化的教學(xué)方式，讓學(xué)生入情入境，輔助學(xué)生更好地感受瀑布之雄壯。

案例3：教學(xué)第三小節(jié)

1.師：瀑布那么壯觀，難怪作者來(lái)到瀑布腳下仰望并感嘆道——

（師抽生讀第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“偉大”的感覺(jué)）

2.師：讀到這句你有疑問(wèn)嗎？

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是珍珠的屏”，師釋疑“珍珠的屏”）

師：用“屏”組個(gè)詞。

（生組詞，說(shuō)自己的理解）

“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說(shuō)明瀑布飛瀉而下時(shí)，串串乳白色的水珠被陽(yáng)光一照，閃著光亮。整體看，它就像一道珍珠做的屏風(fēng)，真是雄偉、美麗。

教師PPT出示“珍珠的屏”圖片，輔助理解。

3.師：是啊，它可以是一座珍珠的屏，當(dāng)風(fēng)兒吹來(lái)時(shí)，它也可以越飄越遠(yuǎn)。（師示范“如煙，如霧，如塵”，出示PPT）

4.師：這般偉大，又這般云霧繚繞，（PPT出示圖片）誰(shuí)還想讀。

5.學(xué)生觀看黃果樹(shù)瀑布的視頻，感受瀑布之雄壯。

6.師：讓我們一起讀。

[分析]在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師三次運(yùn)用信息化方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。第一、二處分別是“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”。學(xué)生說(shuō)了自己的感受后，再觀看圖片，知道了“瀑布”確實(shí)就是“珍珠的屏”，“瀑布”下的煙霧確實(shí)就是“如煙，如霧，如塵”。這些圖片的展示，彌補(bǔ)了語(yǔ)言和想象不能達(dá)到的效果，直觀地讓學(xué)生感受到瀑布確實(shí)如此壯美。第三次是觀看“黃果樹(shù)瀑布”的視頻。讀了，看了，再靠想象身臨其境，此時(shí)學(xué)生已在壯觀的瀑布情景之中，再觀看黃果樹(shù)瀑布直泄而下的視頻，他們體會(huì)到人在瀑布面前的渺小，瀑布之大、之美，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

在《瀑布》一課的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)提高了課堂效率，給了學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊。教師通過(guò)多媒體畫(huà)面，帶著學(xué)生入情入境。未來(lái)信息化教育是明確的發(fā)展方向，教師要用好多媒體，探索更多的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中更好地起到輔助作用。

（責(zé)任編輯：奚春皓）