摘要：課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，也是學(xué)科教學(xué)改革的環(huán)境背景。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法也在發(fā)生著潛移默化的變革，以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境搭建是數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。本文通過分析探索數(shù)學(xué)規(guī)律以讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的意義、方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)來研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的變通之路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)規(guī)律;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);課堂氛圍

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的口號(hào)與理念并非空談，而是基于小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)而提出的，因此以“探索規(guī)律、培養(yǎng)能力”為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究是十分必要的。值得注意的是，不論是探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律還是培養(yǎng)學(xué)生能力，最重要的是根植于實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境，充分考慮教學(xué)環(huán)境下的教師與教學(xué)對(duì)象的實(shí)際表現(xiàn)，以數(shù)學(xué)規(guī)律的探索來創(chuàng)新教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的能力為指導(dǎo)理念來改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際為根本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的及時(shí)調(diào)整。

一、“探索規(guī)律、培養(yǎng)能力”的教學(xué)觀對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的意義

將數(shù)學(xué)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律深度融合，打造數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變升級(jí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本規(guī)律，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法也有一定的規(guī)律可以探尋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來，能夠更好促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率。

將學(xué)生主體與能力培養(yǎng)直接掛鉤，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效模式。以生為本的教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法變革研究的出發(fā)點(diǎn)，在課堂中不僅要以學(xué)生為中心，還要把幫助他們探索數(shù)學(xué)規(guī)律、不斷從學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)能力作為重要的教學(xué)部分。

二、以“探索規(guī)律、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討

（一）以數(shù)學(xué)規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律可以探尋的。從不同的代數(shù)概念中總結(jié)出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等的計(jì)算方法，從長方形、正方形以及平行四邊形中發(fā)現(xiàn)圖形內(nèi)在的聯(lián)系，從條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖還有扇形統(tǒng)計(jì)圖中探索統(tǒng)計(jì)學(xué)的系統(tǒng)性等等，這都是數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律性的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，進(jìn)而理解和掌握并能熟練運(yùn)用這些規(guī)律。在教學(xué)表內(nèi)乘法的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析整數(shù)5與10以內(nèi)的整數(shù)相乘后呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位數(shù)要么是5要么是0。再帶領(lǐng)學(xué)生分析表內(nèi)乘法里整數(shù)2的計(jì)算特點(diǎn)，這時(shí)教師可以教室內(nèi)學(xué)生們的座位布置為依據(jù)，問大家誰可以快速算出班里一共有多少名同學(xué)。有的學(xué)生指出兩人為同桌，一排有四組同桌八個(gè)同學(xué)，那么一共有六排就是2×4=8、8×6=48，共有48名同學(xué)。這時(shí)也會(huì)有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)更簡便的計(jì)算規(guī)律：開學(xué)時(shí)老師已經(jīng)明確說過前后兩組同桌是一個(gè)小組，全班共有12個(gè)小組，這是已知的。然后12可以分成6和6，分別與4相乘再相加。這樣一來，同學(xué)們也有更多的創(chuàng)見融入課堂，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）以發(fā)展能力改進(jìn)教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，因此教師要針對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展來改進(jìn)教學(xué)方法。在計(jì)算能力方面，涉及到加減乘除四種算法類型，還有加減乘數(shù)的混合運(yùn)算以及其他符號(hào)形式加入后的運(yùn)算方式。為了提高學(xué)生的計(jì)算水平，教師要合理安排課堂中的計(jì)算練習(xí)，由易到難，先從簡單的加法、減法、乘法和除法練起，繼而加法與減法混合、乘法與除法混合、加減與乘除混合等等，一步步地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并且要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這些算式題背后隱藏的規(guī)律，是否存在計(jì)算陷阱等，幫助學(xué)生掌握出題規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起數(shù)學(xué)能力。其他方面的數(shù)學(xué)能力如判斷、推理、實(shí)踐等，也是需要遵循著由淺入深的過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。

（三）以遵循實(shí)際充實(shí)教學(xué)方法

再出彩的課堂教學(xué)方式也不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生切實(shí)負(fù)起責(zé)任，觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及最近發(fā)展區(qū)。有的學(xué)生計(jì)算能力不錯(cuò)，但應(yīng)用題理解不行，這體現(xiàn)出其分析問題方面能力薄弱;有的學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題頭頭是道，但一到計(jì)算就會(huì)掉鏈子。出現(xiàn)不同方面、不同層次學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，也需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，綜合性地提高自身能力。比如建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，分組標(biāo)準(zhǔn)不依據(jù)座位，也不看整體學(xué)習(xí)成績，而是根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)來判定學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，讓問題不同的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不僅促進(jìn)了班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的提高，而且還解決了當(dāng)下學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題。他們在為其他同學(xué)講解自己會(huì)的問題時(shí)，也能達(dá)到進(jìn)一步鞏固的效果，從講解過程中來鍛煉自身的思維邏輯能力。

三、結(jié)語

結(jié)合上述所提到的課堂教學(xué)方法，可以見得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采取策略來活化課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，通過主動(dòng)思考來解決數(shù)學(xué)問題、探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳賢，男，廣西岑溪人，一級(jí)教師（小高），學(xué)歷：中師。