賈新星

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對近五年關(guān)于體育教師形象的文獻(xiàn)進(jìn)行收集和分析，大致可以分為兩個方面，即體育形象的特征和體育教師性的塑造和設(shè)計。體育教師特征的研究分為具有時間特征和不具有時間特征兩大類。體育教師形象的塑造和設(shè)計分為外在表現(xiàn)的塑造、內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升三個方面。

關(guān)鍵詞：體育教師;教師形象;塑造

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，學(xué)校體育越來越受到重視，但是，近幾年體育教師的社會形象卻和教師形象的上升有很大的反差，體育教師的社會形象出現(xiàn)了坍塌現(xiàn)象[1]。體育教師外在形象和內(nèi)在素質(zhì)以及職業(yè)能力的提升對于塑造良好的體育教師形象具有重要的作用，從近五年的文獻(xiàn)中也可以看出，研究的熱點基本集中在體育教師形象的特征和良好形象地設(shè)計和塑造方面。

一、體育教師形象的內(nèi)涵的界定

形象，通常是指能夠引起人的思想或感情活動的具體形態(tài)、精神面貌和情緒特征[2]。教師形象是人們對于教師教學(xué)行為表現(xiàn)的一種寬泛的界定和教師特定姿態(tài)以及風(fēng)貌的一種特征。體育教師形象，包括體育教師的社會形象和職業(yè)形象，有研究者對體育教師的職業(yè)形象進(jìn)行定義，是體育教師群體或個體在體育教育教學(xué)活動中形成的，與職業(yè)環(huán)境相適應(yīng)的并通過職業(yè)儀表、職業(yè)操行、職業(yè)能力體現(xiàn)出來的行為模式和行為規(guī)范[3]。

二、體育教師形象的特征

（一）具有時間特征的體育教師形象

齊輝，蔣宏宇，王華倬[4]，依據(jù)我國近代社會發(fā)展變遷的特殊性，對我國近代體育教師群像的歷史流變進(jìn)行了分析，學(xué)制的改變引起了體育教師的變化，主要表現(xiàn)為“兵痞式體育教師”、“教師式體育教師”、“私教式體育教師”和“運(yùn)動員式體育教師”四種群體形象。

卓曉孟，殷兆兵[5]，運(yùn)用Cite Space文獻(xiàn)計量學(xué)工具，把體育教師形象分成了三個時期，分別是初現(xiàn)時期：主要從注重精神與外貌的統(tǒng)一、教師的自我認(rèn)識和社會變革以及教育體制等方面進(jìn)行描述體育教師形象。高峰期：主要從文化變遷的視角審視教師形象、從反思傳統(tǒng)教師形象和從教師形象的概念、內(nèi)容視角塑造教師形象。深化期：主要從教師職業(yè)的社會角色和教育的立場來看教師的形象。

綜合上述研究，體育教師形象具有明顯的時代性特征，政府在學(xué)校中實行怎樣的教師選用政策，就決定了這一時期，體育教師的大致形象。教師必須是一個“具體的人”，其生命向度必須完整，才能更好的做到為人師表，對學(xué)生才能產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

（二）非時間特征的體育教師形象特征

楊軍[6]，在《論體育教師的形象》中，從體育教師的外在形象和內(nèi)在形象兩個方面簡要敘述了其特征，在外在形象方面，體育教師應(yīng)該具備整潔得體的衣著、健康優(yōu)美的形體和熟練優(yōu)美的動作;在內(nèi)在形象方面，體育教師應(yīng)該有一個熱愛學(xué)生的心，有豐富的知識，有充沛的精力和熱情，以及多變的教學(xué)方法。

馮國敏[7]，在《淺談體育教師形象的塑造與培養(yǎng)》中，將體育教師形象分為：內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象。體育教師的內(nèi)在氣質(zhì)包括：體育教師的道德修養(yǎng)、體育教師的文化品位和體育教師的人格魅力;體育教師的外在形象包括：體育教師的言談舉止、體育教師的儀表風(fēng)度和體育教師的形態(tài)體格。

綜上所述，體育教師的形象可以從外在表現(xiàn)、內(nèi)在特征和職業(yè)能力三個角度進(jìn)行評價和界定，外在表現(xiàn)和內(nèi)在特征的提升可以較為全面的提升體育教師的整體素質(zhì)，而職業(yè)能力的提升可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力的快速發(fā)展。

三、體育教師形象的塑造和設(shè)計

陳補(bǔ)林[8]，在《簡析高校體育教師的形象塑造》中，提出高校體育教師內(nèi)在素質(zhì)的提升，主要集中在教師品德的培養(yǎng)上，“德高為師、身正為范”這是高效體育教師的首先要具備的高尚的職業(yè)道德。外部形象的塑造是最直接也是最容易產(chǎn)生效果的一項，包括五個方面，第一，健康的身體;第二，健美的身體;第三，健康的心理;第四，整潔得體的衣著;第五，文明、簡練、藝術(shù)的語言。

張萍，孫俊濤[9]，在《體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計研究》中，以CIS原理為依據(jù)，首先，對CIS原理和體育教師職業(yè)形象設(shè)計分別進(jìn)行了理論闡釋，然后，分析了用CIS原理設(shè)計體育教師職業(yè)形象的可行性，最后進(jìn)行體育教師的職業(yè)形象設(shè)計。

綜上所述，對于體育教師形象的塑造和設(shè)計，更加側(cè)重于體育教師職業(yè)水平和職業(yè)道德方面，關(guān)注點集中在要適應(yīng)時代和社會的要求。用CIS 原理去分析教師形象，在一定程度上存在著局限性和不合理性，教師本身很復(fù)雜，而教師所面對的學(xué)生更是非常復(fù)雜的。

四、總結(jié)

作為新時代的體育教師，必須在思想道德和人文素養(yǎng)上有所提升，提高自身修養(yǎng)，健全“三觀”，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，提升自我反思的意識和能力，然后就是在教師的培養(yǎng)過程中應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技能水平，掌握新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅清楊.體育教師社會形象的現(xiàn)實表征與重塑[J].教學(xué)與管理，2017（24）：64-66.

[2]馮國敏.淺談體育教師形象的塑造與培養(yǎng)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（01）：108-109.

[3]范運(yùn)祥，馬衛(wèi)平.對塑造體育教師職業(yè)形象的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2011，10（04）：81-85.

[4]齊輝，蔣宏宇，王華倬.我國近代體育教師群像的歷史流變及其當(dāng)代啟示[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2015，27（03）：234-237+256.

[5]卓曉孟，段兆兵.我國教師形象研究40年：歷程、主題及發(fā)展趨勢[J].中國成人教育，2018（13）：9-14.

[6]楊軍.論體育教師的形象[A]..國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[7]馮國敏.淺談體育教師形象的塑造與培養(yǎng)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（01）：108-109.

[8]陳補(bǔ)林.簡析高校體育教師的形象塑造[J].青少年體育，2016（09）：49-50.

[9]張萍，孫俊濤.體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計研究[J].教育與職業(yè)，2014（18）：94-95.