王青青
【摘? ? 要】本文從應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性出發(fā),分析了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)的可行性和必要性,依據(jù)科學(xué)的理論,如布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義理論,結(jié)合實(shí)際,提出了“以學(xué)為主,任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 信息技術(shù)? 教學(xué)模式
中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.036
一、構(gòu)建了新型課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教師是憑借黑板、粉筆,書本給學(xué)生“講”知識,因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由,也可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者,是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威;作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài),教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一,教學(xué)方法上偏重于語法知識、詞匯的講授,忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中,教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法,最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng),使教師更好地扮演自己的角色履行自己的職責(zé),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo),通過語言實(shí)踐過程促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高,變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”,變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。使學(xué)生了解更多與本課有關(guān)的知識,擴(kuò)大學(xué)生的信息量,接觸全新的多元化的英語材料,閱讀各種英語說明文字,聆聽純正的英語錄音,欣賞有英語解說的影片,使學(xué)生融入到一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境。
二、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使其集中精力、充滿信心
“興趣是最好的老師”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用,一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。小學(xué)生比較擅長于形象思維,他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視,因?yàn)檫@種立體與動感畫面更能吸引他們。而信息技術(shù)正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力較強(qiáng)的教育信息。在上課的前幾分鐘,學(xué)生的心還游蕩在課間那愉快的玩耍中。此時(shí),播放英語動畫片,其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生,注意力會很快轉(zhuǎn)移到課上。
課堂中的熱身活動,也可使用信息技術(shù)設(shè)置歌曲、游戲、韻律操唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣,不但清除了恐懼心理,而且又保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段都無法達(dá)到的境界,這也是我們英語教師追求的教學(xué)效果。
三、有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“粉筆+黑板”,課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào),學(xué)生接受的刺激較呆板,往往興趣不濃。而多媒體信息技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境,把生活的實(shí)景直觀呈現(xiàn)在課堂上,充分調(diào)動了學(xué)生多種器官感知語境和語言模塊,為學(xué)生營造生動、活潑、有趣的教學(xué)情境,從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更快地進(jìn)入角色。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主,而多媒體英語教學(xué)則能幫助教師組織更生動的教學(xué)活動,教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動有趣,使教學(xué)更富直觀性,增加了學(xué)生的參與程度,使得教學(xué)是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開拓多媒體教學(xué)空間,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量,增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材,利用優(yōu)美的樂曲、生動的畫面、仿真的場景等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境,讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。
四、互動的合作性得到進(jìn)一步加強(qiáng)
從教師之間的合作來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性,使教師利用技術(shù)建立更為便捷,有效的合作關(guān)系,而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),科研成果的共享,獲得更廣泛,更有力的教學(xué)支持。從師生合作來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,也改變了師生既有的角色地位,使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系,因而,向?qū)W生學(xué)習(xí),把學(xué)生視為親密的合作者,成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動,根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),而且可以通過交流商議,集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,通過貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會合作。例如,在學(xué)習(xí)Merry Christmas的單元時(shí),我交給學(xué)生任務(wù),讓他們分組上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料。學(xué)生干勁十足,紛紛遨游在互聯(lián)網(wǎng)上的信息海洋中。有的找來了有關(guān)圣誕老人的美麗傳說,有的描繪了圣誕節(jié)快樂的場面,有的帶來各種圣誕禮物……接著,我讓學(xué)生在課堂上互相交流合作,開動腦筋設(shè)計(jì)了一個(gè)歡度圣誕節(jié)的場景,在活動中他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,扮演各種角色進(jìn)行語言交際。這樣,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相探討,幾乎他們都成為熟悉圣誕節(jié)文化的小專家了!新知識的掌握自然也就水到渠成了。
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