楊莎

【摘? ? 要】初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有了一定程度的提升，主觀能動性也得到了充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅持素質(zhì)教育理念，采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)初中英語的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生解決寫作過程中遇到的難題。本文主要探討初中英語教學(xué)中的作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 作文教學(xué)? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.037

寫作是考驗學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑，由于受到一些傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師習(xí)慣讓學(xué)生通過背誦范文的方式來完成寫作，使得學(xué)生在面對一些具體的命題時缺乏靈感、難以表達(dá)自己的見解，久而久之，寫作成了一件令學(xué)生頭疼的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)真正重視起對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，始終堅持立足于英語教材、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生的寫作技能得到良好的完善。

一、立足于英語教材

英語教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因此，在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)始終立足于教材，積極挖掘教材資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時也能系統(tǒng)地掌握寫作技能。首先，教師應(yīng)當(dāng)真正重視起作文教學(xué)。有些教師只注重單一地講授單詞、語法等知識，對于學(xué)生的寫作也只是在講解試卷時提到。其次，教師就要認(rèn)真研究英語教材中和寫作相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更全面、更具體地理解教材。一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將在教材中學(xué)到的單詞、短語、句型等應(yīng)用到自己的作文中，另一方面，教師也可以讓學(xué)生通過教材積累素材，豐富自己的寫作資源。

例如，教師在教學(xué)“Unit7 what's the highest mountain in the world？”一節(jié)時，用多媒體為學(xué)生展示了幾張張家界玻璃橋的照片，讓學(xué)生們分成小組自由討論。大家都在愉悅的回憶氛圍中交流，說起自己的旅行經(jīng)歷。再次，老師可以請幾位同學(xué)發(fā)言，說說自己旅游的體驗和遇到的有趣的人或者事。最后，教師可以在黑板上列出大綱，將學(xué)生們發(fā)言的情況記錄下來，而教師又引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)歷寫下來，這時，學(xué)生就把寫作當(dāng)成了一件記錄回憶的事情，構(gòu)思過程充滿了樂趣。從學(xué)生們的生活經(jīng)歷出發(fā)，尋找寫作素材，更加貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的共鳴，寫作也不至于無話可說。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力及閱讀習(xí)慣

閱讀不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，也能讓學(xué)生的英語綜合能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語閱讀，一方面，要有計劃地提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀英語當(dāng)作一件平常而有樂趣的事情。

首先，教師要不斷完善自己的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的閱讀技巧，努力讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識。其實，學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到很多不認(rèn)識的單詞或不理解的語句，這時，學(xué)生就要通過查閱或詢問的方式尋求解答，進(jìn)一步加深自己的印象，也就能掌握更豐富的知識。此外，教師不能只將目光停留在書面知識層面，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章中人物的心理和情感進(jìn)行分析體會，很多時候，如果教師只是一味地讓學(xué)生去識記基礎(chǔ)知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以，教師不如將學(xué)生引入到文章所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而主動地去探究。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時，也不能忽視讓學(xué)生表達(dá)自己想法的過程，要使學(xué)生的思維活躍起來。

其次，就是對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師綜合課內(nèi)課外兩方面開展，對于學(xué)生的早讀課，教師應(yīng)當(dāng)有具體的計劃，在保證學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時，還能留有一定的余地讓學(xué)生進(jìn)行自由規(guī)劃，根據(jù)個人的實際情況來安排。而在課下，學(xué)生也可以根據(jù)教師推薦的英語資料進(jìn)行閱讀，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)生的需求和興趣來提前做好工作，比如挑選一些英文報紙、雜志以及小說等等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀熱情，讓學(xué)生牢固掌握知識，還能開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的思想情感認(rèn)知，為學(xué)生提供一個良好的保障。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師給予持久的耐心、學(xué)生付出足夠的努力，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。

三、促進(jìn)學(xué)生的合作與交流

合作是學(xué)生彌補(bǔ)不足、爭取進(jìn)步的重要途徑，初中生活的節(jié)奏加快，很多學(xué)生只顧自己“埋頭苦學(xué)”，嚴(yán)重忽視了與他人的合作交流過程，一方面，不利于學(xué)生的個人進(jìn)步和發(fā)展，另一方面，也不利于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生理智地解決寫作過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)他人的長處，找出自己的不足并加以彌補(bǔ)，同時幫助其他學(xué)生改進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

例如，教師讓學(xué)生以講述中國功夫的電影為主題寫一篇作文，并組織其以小組為單位進(jìn)行欣賞和交流，除了細(xì)心找出對方作文中的錯誤，學(xué)生還在品讀作文的過程中獲取了大量的信息，最后，教師讓學(xué)生把自己的交流成果寫下來，一名學(xué)生寫道：“I read a student’s composition.He also introduced a-movie.This movie no tonly shows the charm of Chinese Kungfu，but also shows the blood and patriotism of Chinese people.I think our country is so strong.”

四、結(jié)語

作文教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要一環(huán)，很多教師錯誤地認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握了單詞、語法就能讓學(xué)生達(dá)到良好的寫作水平，因此，也就忽視了對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作能力培養(yǎng)的過程。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自己錯誤的觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定完整的寫作教學(xué)計劃，通過多種途徑努力培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣、提升學(xué)生的寫作能力，讓寫作真正成為學(xué)生眼中簡簡單單的事情。

參考文獻(xiàn)

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