許青

【摘? ? 要】正處在心智萌芽階段的幼兒，其主動學(xué)習(xí)的意識尚不明顯，需要我們老師充分抓住恰當?shù)膶W(xué)習(xí)時機，精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，鼓勵他們大膽猜想，認同、參與他們的探究行為，在情感、行為上給予熱情的支持，可以促進他們獨立主動地去學(xué)習(xí)，完善他們“發(fā)展中的能力”。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 自主學(xué)習(xí)? 發(fā)展能力? 教師支持

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.205

法國總理埃德加·富爾在向聯(lián)合國教育廳提交的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中提出：“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的自學(xué)原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教育原則上。新的教育精神使個人成為他們文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！蔽覈队變航逃笇?dǎo)綱要》中也明確指出：“教師要給兒童提供自由活動的機會，支持兒童自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題?！薄敖處熞獮橛變旱奶骄炕顒觿?chuàng)造寬松的環(huán)境，運用各種感官，動手動腦，探究問題”。在當今“終身教育”理念觀照下，我們的幼兒教育中“自主學(xué)習(xí)能力”理所當然地成了眾多能力培養(yǎng)中的重中之重，因為唯有具備了一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，方可以為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展提供可能，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我嘗試把握一切可以引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)的時機，并積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓他們在寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍中，不斷完善“發(fā)展中的能力”。

一、循著幼兒的興趣點，拓展自主學(xué)習(xí)空間

我們知道，幼兒時期的孩子們，他們的身心尚未發(fā)展開來，許多活動的開展和參與，還處于無意識狀態(tài)，完全憑著自己的性子來。但這并不能證明處于這懵懂幼兒時期的孩子們什么都不懂，什么能力也沒有。

2011年首都師范大學(xué)劉素玲碩士曾在其問卷調(diào)查中統(tǒng)計了關(guān)于教師對兒童自主學(xué)習(xí)能力判斷的一系列數(shù)據(jù)，其中近三分之二的老師認為幼兒均具有了自主學(xué)習(xí)的能力，七成老師傾向于幼兒從小班時就開始逐漸具備這種能力，近三分之一的老師覺得有自主學(xué)習(xí)這一能力從他們出生時就已經(jīng)開始了。因此，在平時的園內(nèi)活動中，我們教師要能夠在給予幼兒充分民主的學(xué)習(xí)探究氛圍時，有意識且非常敏銳地地捕捉可以促進他們自主學(xué)習(xí)能力提升的機會，充分發(fā)揮幼兒興趣的最大推動作用，讓他們主動愉快地學(xué)習(xí)，自然協(xié)調(diào)地發(fā)展。記得那天早晨，笑笑剛進教室，就好奇地舉著一袋豆?jié){問我：“老師，奶奶說豆?jié){是黃豆做的，是不是黃豆的里面都是豆?jié){呀？”我接過她手里的袋子，指著上面的圖片說：“你看看，知道豆?jié){是怎么出來的嗎？”笑笑搖了搖頭：“從豆子里倒不出來吧？”其他孩子也一臉迷茫地看著我。于是，我靈機一動，開展了“黃豆變變變”的探究活動，讓他們先觀看了制作豆?jié){及其他相關(guān)豆制品的流程，然后引導(dǎo)他們討論交流，想一想還可以用黃豆做出什么食品來。最后囑咐他們做個小老師，回家講給家人聽。自始至終，孩子們都情緒高漲，津津樂道。

二、豐富學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)

陳鶴琴先生說：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”教學(xué)中，給孩子多種多樣的活動材料，豐富他們學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，幼兒們的自主學(xué)習(xí)空間才能得到開辟，自主學(xué)習(xí)能力也才有了生成、發(fā)展的平臺。根據(jù)季節(jié)、時令特點，我們帶著孩子觀察相應(yīng)的植物，如春天時觀察花朵的生長、結(jié)構(gòu)，夏天種一種豆類，觀察它們發(fā)芽的過程，秋天了解蘿卜的生長，玩一玩蘿卜手工，探究探究蘿卜的營養(yǎng)價值，冬天看看那些還是綠色的樹木，了解常綠植物的特點，學(xué)習(xí)它們不怕冷的精神……觀察身邊常見的事物，人體的器官等等，學(xué)會使用簡單的工具，懂得保護自己的頭、耳、眼……蒙臺梭利在對幼兒教育的長期觀察、研究、實踐、分析中發(fā)現(xiàn)：雖然幼兒的自主學(xué)習(xí)初始能力并不強，但他們都有一顆渴望新知的心，獨立學(xué)習(xí)和探究嶄新世界的熱情。經(jīng)常給幼兒豐富的觀察材料，他們的學(xué)習(xí)才會豐富起來，自主學(xué)習(xí)的熱情和動力也會更濃，能力發(fā)展更有效。

三、充分調(diào)動合作意識，促進團隊共同發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)認為，常見的學(xué)習(xí)情景，包括個人學(xué)習(xí)、合作和競爭三大類，而合作是學(xué)習(xí)中最重要的情景，因此，創(chuàng)設(shè)能夠引起幼兒合作興趣的活動，可以讓他們在互相啟發(fā)、互相取長補短中更加有效地進行自主學(xué)習(xí)，同時也提高他們的現(xiàn)代合作意識，團隊意識，懂得合作可以讓個人發(fā)展得更快。在中班“保護好你的小耳朵”活動中，我讓孩子們動手摸一摸、捏一捏自己的耳朵，捂上自己的耳朵感覺其作用，再看看別人的耳朵，互相合作交流，了解外耳的構(gòu)造，以及耳道的特點，然后通過互相打電話、戴耳套、聽音樂等活動，探究耳朵對我們?nèi)说纳畹闹匾?，好好保護自己的耳朵。這樣的同桌學(xué)習(xí)，讓孩子們的交流更友好，懂得人人都要保護自己的耳朵。在“變化的隊形”活動中，我則讓幼兒自己去邀請伙伴，自己組織排隊，比一比，賽一賽，誰排出來的隊形最好看。他們在合作探究中，發(fā)現(xiàn)除了排整齊的一字形隊伍外，還有三角形、長方形、甚至圓形、心形、五角星形等各種各樣的造型?？粗锇閭兣懦母鞣N形狀，他們個個樂開了花，不斷復(fù)制、改造、創(chuàng)新出更多的隊形。隨著隊形的復(fù)雜，他們邀請的伙伴也越來越多，交往能力、自主學(xué)習(xí)、實踐的能力也不斷增強。

皮亞杰說：“幼兒是運用感官不斷與環(huán)境交互作用，能動地吸收環(huán)境與教育的影響，通過自身的同化順應(yīng)、不斷平衡才獲得發(fā)展的?！痹谄綍r的教學(xué)中，我們教師與其授之以魚，不如授之以漁。讓幼兒只是記住一些知識，遠遠不及引導(dǎo)他們形成一定的獲取知識的能力。創(chuàng)設(shè)和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，少告訴，多啟發(fā)，可以有效避免讓幼兒在活動中處于被動狀態(tài)，真正促進幼兒積極主動地發(fā)展，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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