賀禮

【摘? ? 要】兒童文學(xué)在小學(xué)語文中占據(jù)著極為重要的地位，兒童文學(xué)不僅是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，還是教師優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑。兒童文學(xué)中包含的情感價值極大地迎合了小學(xué)語文教學(xué)目標，因此教師要充分挖掘兒童文學(xué)的價值，并將它高效靈活地運用在教學(xué)實踐中。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)? 小學(xué)語文? 教法運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.105

我們從小學(xué)語文教材著手，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中大部分的內(nèi)容都是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)已經(jīng)憑借著其淺顯易懂、親切趣味、樸素形象的優(yōu)勢深刻地影響了小學(xué)語文教學(xué)，并且廣受教師和兒童的喜愛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用兒童文學(xué)教學(xué)將會是主流趨勢之一，不僅極大地滿足了小學(xué)生的性格特點，保留了學(xué)生的純真質(zhì)樸，還為教師教法的創(chuàng)新提供了新的思路。那么兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中該如何運用呢？運用兒童文學(xué)又有什么要求呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用兒童文學(xué)的基本條件

（一）符合主流的教學(xué)環(huán)境

兒童文學(xué)的形式和種類多種多樣，有的兒童文學(xué)創(chuàng)作時間久遠，但是其中的觀點和智慧在當代社會依舊熠熠生輝。而有的兒童文學(xué)雖然創(chuàng)作年代很近，但是卻傳遞著落后的、錯誤的思想觀念。如果教師在運用兒童文學(xué)進行教學(xué)時不多加篩選，就很容易導(dǎo)致錯誤的觀點流入課堂，使得學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)的主流思想受到挑戰(zhàn)。因此，教師在選擇兒童文學(xué)進行教學(xué)的時候，必須要形成自己的一套標準，堅持兒童文學(xué)的選擇要契合教學(xué)實際，契合主流思想，契合學(xué)科特點。只有這樣，運用了兒童文學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)才能發(fā)揮其真正價值，并且不斷推動學(xué)生健康成長。

（二）符合學(xué)生的發(fā)展特點

任何階段、學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當以學(xué)生的需求為首位，教師在運用兒童文學(xué)進行教學(xué)時也要遵循這個基本原則。一方面，教師要保證兒童文學(xué)的運用是與小學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特征相契合的。小學(xué)階段學(xué)生的主要培養(yǎng)方向是釋放自然天性，形成語文學(xué)習(xí)興趣，掌握基本語文常識。因此教師在選擇兒童文學(xué)時也要以這些要求為標準，保證教學(xué)的目的性和準確性。另一方面，教師在選擇兒童文學(xué)時要考慮學(xué)生的主觀需求。只有學(xué)生愿意閱讀這些故事，能夠在這些故事中找到樂趣，學(xué)生才會投入到語文學(xué)習(xí)中。因此教師要提升兒童文學(xué)的趣味性，運用學(xué)生聽得懂、學(xué)得樂、想得通的兒童文學(xué)進行教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用兒童文學(xué)的主要方法和作用

（一）豐富兒童文學(xué)知識儲備，掌握熟練的兒童文學(xué)運用方法

在小學(xué)語文教學(xué)階段，因為學(xué)生完善的學(xué)習(xí)觀念尚未形成，所以教師要把握好課堂主動權(quán)，發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，強化學(xué)生對兒童文學(xué)的理解和運用。教師是學(xué)生的榜樣，所以只有教師具備了豐富的兒童文學(xué)知識儲備，掌握了準確的兒童文學(xué)運用方法，學(xué)生才能在這種模仿式的教學(xué)氛圍中獲得自身語文素養(yǎng)的提高。因此一方面，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)態(tài)度，客觀審視兒童文學(xué)的作用，積極挖掘兒童文學(xué)的教學(xué)價值，并將教學(xué)理論落實在教學(xué)實踐中，豐富兒童文學(xué)的教學(xué)意義。另一方面，教師要通過與其他教師溝通、參加教學(xué)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)論文和文章等方式，掌握運用兒童文學(xué)資源的方法，豐富自己的兒童文學(xué)知識儲備，以便高效應(yīng)對教學(xué)中的不可預(yù)測因素和變化性。教師要主動了解現(xiàn)代學(xué)生所喜愛的兒童文學(xué)類型，盡可能多的閱讀兒童文學(xué)素材，掌握兒童文學(xué)的精神內(nèi)涵，以便在教學(xué)過程中有效地調(diào)用這些素材，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造合適的兒童文學(xué)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

教師要提升兒童文學(xué)的教學(xué)效率，構(gòu)建基本的教法運用背景也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。兒童文學(xué)在不同的背景環(huán)境中運用會產(chǎn)生不一樣的效果和結(jié)果，因此教師要想發(fā)揮兒童文學(xué)某一方面的作用，最需要做的就是構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)當構(gòu)建一個安靜的、秩序的、和諧的課堂，強調(diào)兒童文學(xué)對語文教學(xué)的重要意義，為學(xué)生安靜高效地思考提供良好的教學(xué)環(huán)境。其次，教師要在平時的教學(xué)中有意識地宣傳兒童文學(xué)的精神價值，吸引學(xué)生閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)、學(xué)習(xí)語文的欲望。教師可以在教室內(nèi)布置閱讀角、圖書漂流角，吸引學(xué)生多讀書，多分享。除此之外，教師還可以布置圖書閱讀活動，鼓勵學(xué)生之間開展閱讀競賽，充分調(diào)動學(xué)生的好勝心，激勵學(xué)生拓寬閱讀面。

（三）豐富兒童文學(xué)教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的知識面

童話故事雖然生動有趣，但是學(xué)生聽多了也會產(chǎn)生厭倦感。同樣的，某一種兒童文學(xué)形式雖然能夠取得較好的教學(xué)作用，但是教師也不能一成不變，而是要豐富教學(xué)中的兒童文學(xué)類型，鼓勵學(xué)生接觸更多的文學(xué)體裁，從而不斷拓寬自己的語文知識面。例如教師可以將詩歌、童謠、兒歌、寓言等文學(xué)類型拓展到教學(xué)中，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異調(diào)用不同的兒童文學(xué)類型。在幫助學(xué)生抒發(fā)情感時，教師可以在教學(xué)中穿插兒童詩歌;在講解人生哲理時，教師可以在教學(xué)中穿插寓言故事;在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感時，教師可以在教學(xué)中穿插童謠。這樣一來，學(xué)生不僅能夠接觸完全不同的兒童文學(xué)類型，豐富自己的語文認知。還能學(xué)會借助不同的文學(xué)形式表達不同的個人情感，從而推動自身的語文素養(yǎng)不斷提升。

（四）落實情感教學(xué)觀點，推動學(xué)生正確價值觀念的形成

小學(xué)語文教學(xué)階段，教師不需要培養(yǎng)學(xué)生形成多么出色的語文素養(yǎng)和多么豐富的語文知識儲備，而是要盡可能地豐富學(xué)生的情感并且形成學(xué)生有效的情感抒發(fā)方式，塑造學(xué)生科學(xué)健康的價值觀念。因此兒童文學(xué)就在這個目標上顯示出了無與倫比的價值和作用。一方面，教師借助兒童文學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生在形象具體的故事中獲得理性抽象的價值觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)也要經(jīng)歷“看山是山，看水是水”到“看山不是山，看水不是水”的變化，不僅要了解某一個故事，更要了解這故事背后的情感態(tài)度和價值觀念，從而推動自身人格的塑造和完善。另一方面，教師借助兒童文學(xué)教學(xué)很容易形成角色情感到作者情感再到社會情感的挖掘和升華，從而為學(xué)生形成社會主流思想，形成正確價值觀念帶來巨大的幫助。

綜上所述，兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)來說具有巨大的價值。不僅僅是兒童文學(xué)這種形式具有形象性和趣味性，能夠牢牢地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更因為兒童文學(xué)使得語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的形式，使得語文教學(xué)活動在新時代迸發(fā)出了全新的創(chuàng)新性和新穎性。教師應(yīng)當注意，兒童文學(xué)對小學(xué)生的影響是深遠的，兒童文學(xué)也必然會在未來的教學(xué)中煥發(fā)出更加強大的生命力和動力。因此，教師要從抓住眼前機會開始，讓兒童文學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。