許利娟

【摘? ? 要】在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生轉(zhuǎn)換一直是一個(gè)大難題。我們都知道一個(gè)班集體是由不同性格和類型的學(xué)生組成，他們的數(shù)學(xué)成績往往各不相同，在班集體中往往存在著差生這一類的學(xué)生。那針對(duì)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我們必須重視差生轉(zhuǎn)換問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 轉(zhuǎn)化差生? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.141

后進(jìn)生往往是每個(gè)班集體常見的組成成員之一，他們多由于先天的天賦、家庭環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等因素，造成數(shù)學(xué)成績比較差。在這些眾多的因素當(dāng)中，后天教學(xué)方法的運(yùn)用占據(jù)著重要的位置。身為一名高中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合我自身的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)后進(jìn)生的大多數(shù)問題，如上課注意力不集中、缺乏信心、作業(yè)完成不及時(shí)、缺乏興趣等問題提出了幾點(diǎn)解決方法。若有不足的地方，還望各位指正。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因

（一）完成作業(yè)不及時(shí)

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)根據(jù)當(dāng)堂的情況給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。因?yàn)閮H僅通過當(dāng)堂的講解，學(xué)生們掌握的知識(shí)是不夠的，我們必須通過一定量的課堂練習(xí)來增加學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練度，降低他們對(duì)知識(shí)的遺忘率。由此可見，當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)的重要性。然而，后進(jìn)生并無這種意識(shí)，他們大多是從小就養(yǎng)成了完成作業(yè)不及時(shí)的習(xí)慣。對(duì)于教師布置的作業(yè)采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，大多數(shù)時(shí)間以抄襲學(xué)生的作業(yè)來應(yīng)付教師布置的任務(wù)。久而久之，這種不良習(xí)慣的養(yǎng)成，造成他們的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)的鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的定律，這些學(xué)生的知識(shí)遺忘率明顯高于平均水平。

（二）上課注意力不集中

注意力的集中是讓學(xué)生學(xué)得好而且學(xué)得快的一個(gè)重要法寶。然而，對(duì)于后進(jìn)生來說，注意力的不集中是他們的一個(gè)明顯的缺點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師為了按時(shí)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，每節(jié)課都有著一定的任務(wù)目標(biāo)，教師上課的速度是十分快的。因此，這就要求學(xué)生在課堂上不能夠分心、開小差。如果在這個(gè)時(shí)候，后進(jìn)生上課的注意力不夠集中，跟不上教師的上課節(jié)奏。久而久之，就會(huì)讓后進(jìn)生與優(yōu)生之間的差距越來越大，而且讓后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的信心，受到心理上的打擊。

（三）基本知識(shí)不牢固

相信大多數(shù)教師都有這種感受，很多后進(jìn)生并不是智力不足或者是先天學(xué)習(xí)能力有缺陷，多數(shù)是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)掌握不牢固。一張數(shù)學(xué)試卷本就是由基本分和綜合分構(gòu)成，基礎(chǔ)分與學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握牢固度密切掛鉤，而綜合分雖然很難得到，到其實(shí)拆開來看，它就是建立在基本知識(shí)上的。因此，基本知識(shí)的掌握度對(duì)于學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)考試中得到多少分是有著緊密聯(lián)系的。然而，大多數(shù)后進(jìn)生由于他們從初中開始，數(shù)學(xué)知識(shí)的底子就十分不牢固，平時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)、相關(guān)的概念掌握不牢，在做題時(shí)基礎(chǔ)分丟失得就比較多，最后顯而易見成績也不會(huì)很高。

（四）自學(xué)能力差

高中知識(shí)點(diǎn)往往比較分散和復(fù)雜，如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，那他們?cè)谡n堂之下可以采用自學(xué)的形式來彌補(bǔ)課堂上的漏洞。而且課堂上有的教師會(huì)省略講解一部分不重要的知識(shí)，那這部分知識(shí)又是大綱重點(diǎn)要求掌握的。因此，這就要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，后進(jìn)生的自學(xué)能力查，往往對(duì)問題理解不清，分不清重難點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)不了個(gè)人在學(xué)習(xí)方面還存在哪些問題。

總之，后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有興趣、缺乏個(gè)人信心，學(xué)不懂也不想懂，對(duì)于不理解或者是未掌握的知識(shí)，缺乏自主能動(dòng)性。久而久之，他們不僅僅對(duì)這門課程失去信心，也對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，而為了應(yīng)付考試只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)，對(duì)教師布置的作業(yè)和相關(guān)考試采取一種敷衍的態(tài)度。那我作為一名有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，從我的角度和學(xué)生的角度出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)解決方法。

二、轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的解決方法

（一）督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)

正如我在上文所說，作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)地鞏固。那為了讓后進(jìn)生及時(shí)完成作業(yè)，我們必須督促他們完成相關(guān)作業(yè)。我們可以將全班的學(xué)生，以優(yōu)生管后進(jìn)生的形式，讓優(yōu)生來帶領(lǐng)和督促后進(jìn)生及時(shí)完成作業(yè)。制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，如果是作業(yè)完成得比較好，在考試中也有很大提升的小組，我們將給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。制度只是一種形式，而促使后進(jìn)生往好學(xué)生的方向發(fā)展才是我們的最終目的。

（二）提升學(xué)生注意力

學(xué)生的注意力往往與當(dāng)堂的課程的趣味性有關(guān)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要避免大量的使用官方語言或者是晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念而導(dǎo)致學(xué)生注意不集中，應(yīng)該盡量將概念簡(jiǎn)化成學(xué)生能接受的句子，從而使得升學(xué)生集中注意力，這將極大的降低數(shù)學(xué)課的困難度。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，我們可以將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的普遍性和常用性。例如，當(dāng)我們?cè)诹私廨S對(duì)稱圖形的時(shí)候。軸對(duì)稱圖形在我們?nèi)粘Ｉ钪?，處處可見，小到我們?nèi)梭w的自身結(jié)構(gòu)，大到建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)美度都和軸對(duì)稱圖形相關(guān)。有這樣一個(gè)有趣的例題，草原上的牧民們養(yǎng)了一群羊，牧民的羊群想要到河的對(duì)面吃草，那請(qǐng)問如何規(guī)劃路線才能夠最快最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)河對(duì)岸？答案當(dāng)然是軸對(duì)稱的運(yùn)用，因?yàn)橹挥休S對(duì)稱才能夠減少時(shí)間的花費(fèi)，路程也是最短的。我相信通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的講解當(dāng)時(shí)，將極大地引發(fā)學(xué)生的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)打牢，即使題型千變?nèi)f化也不怕。因?yàn)楦鞣N再難的題，所運(yùn)用的還是基本知識(shí)，只是運(yùn)用形式更加復(fù)雜罷了。我們必須嚴(yán)格要求后進(jìn)生鞏固基本知識(shí)，不能夠死記硬背，教會(huì)學(xué)生有理解性地記憶，并且定期抽查他們對(duì)基本知識(shí)的掌握度。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力的形成不是短時(shí)間內(nèi)就能夠練就和形成的，我們必須給予學(xué)生們一定的時(shí)間，并進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。例如，我們可以規(guī)定一定時(shí)間內(nèi)讓他們自學(xué)完某一章節(jié)，并讓他們把學(xué)習(xí)到的知識(shí)提煉出來并列成一個(gè)表格。然后，我們必須定期收上來，檢查他們自學(xué)的情況，并指出相關(guān)的問題。讓學(xué)生們下去再逐一進(jìn)行完善，讓他們慢慢地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足的地方，一步一步引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是短期內(nèi)能夠完成的一件事情，而是要打一個(gè)持久戰(zhàn)。我們必須從學(xué)生的角度，根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)起來感覺有困難的地方，有針對(duì)性地解決問題。在日常的教學(xué)當(dāng)中，要注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升他們的注意力，督促他們及時(shí)完成作業(yè)，還要公平對(duì)待優(yōu)生和后進(jìn)生。我相信后進(jìn)生在通過自身的努力學(xué)習(xí)后，成績將會(huì)得到一定的提升。