陳楚階

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)知識(shí)的研究源于生命，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用能力問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)生活教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以探索生活教學(xué)的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活教學(xué)? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.109

數(shù)學(xué)在指導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)學(xué)生的思想、創(chuàng)新和智力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在生活中得到廣泛應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)生活教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的樂(lè)趣和價(jià)值，以及抽象或不可理解的現(xiàn)實(shí)。生活中的大量教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)生活教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常努力，但成績(jī)并不令人滿意。在數(shù)學(xué)課上很累，很無(wú)助。父母在課后給學(xué)生額外的輔導(dǎo)，雖然他們可以在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，但增加學(xué)生。學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于課堂。在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維，提高他們對(duì)問(wèn)題的理解。許多學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力不好，而是因?yàn)闆](méi)有考慮，不考慮試題的意圖。例如，“生活中的數(shù)字”可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考阿拉伯?dāng)?shù)字的起源，以激發(fā)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生想象如果沒(méi)有阿拉伯?dāng)?shù)字，將使用哪種方法。阿拉伯?dāng)?shù)字是日常生活中最常見(jiàn)的，這不僅僅是讓學(xué)生理解數(shù)字，而是讓學(xué)生意識(shí)到事情并沒(méi)有消失。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)發(fā)展目標(biāo)上不夠明確，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生了解他們是什么以及如何學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師不清楚課程教學(xué)的目標(biāo)和要點(diǎn)，始終根據(jù)自己的想法考慮，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和看法不夠重視，甚至直接忽視。但是，在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不能得到有效改善。許多知識(shí)的教學(xué)不能以正確的方式完成，這使得學(xué)生對(duì)情況的把握比較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的有效應(yīng)用，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.課程的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)許多教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用比較簡(jiǎn)單，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展非常不利。由于部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中，常用的教學(xué)方法是灌輸教學(xué)。學(xué)生必須遵循自己的教學(xué)材料，包括思考和解決思路和解決方案。然而，這種教學(xué)方法違反了學(xué)生完全個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，教師必須遵循培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，避免弱點(diǎn)，有效拓展學(xué)生思維和能力的原則，不斷挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注較少。教學(xué)實(shí)施中仍存在嚴(yán)重的教學(xué)觀念，不符合學(xué)生整體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是否正確，都要引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)將課堂歸還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，探究和歸納。

三、小學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.通過(guò)創(chuàng)造場(chǎng)景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)意味著教師創(chuàng)建與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并思考問(wèn)題。這種場(chǎng)景教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀自學(xué)能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名學(xué)生，他們對(duì)一切都有強(qiáng)烈的好奇心和渴望，但由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生基本上無(wú)法整合教學(xué)和生活問(wèn)題，因此這也要求教師引導(dǎo)學(xué)生融入兩者，創(chuàng)造生活和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在創(chuàng)造情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意這種情況的產(chǎn)生，而不是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情況。通過(guò)使用這種情緒，他們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們逐漸思考和解決。數(shù)學(xué)問(wèn)題，終身學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。在新課程改革的背景下，應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)將課程內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，抽象的抽象，僵化或枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種更有趣，生動(dòng)的生活教學(xué)形式，這就要求教師去深入學(xué)生在日常生活中，體驗(yàn)全體學(xué)生，了解學(xué)生的各個(gè)方面，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后在教學(xué)中開(kāi)展有針對(duì)性的生活教學(xué)指導(dǎo)。

3.應(yīng)用生活教學(xué)實(shí)例，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)資源。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)方式開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用，素質(zhì)教育的試驗(yàn)教育者逐步發(fā)展，“終身數(shù)學(xué)知識(shí)”的教學(xué)理念得以真正實(shí)現(xiàn)并改善。數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，通過(guò)引入生動(dòng)的例子，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)復(fù)雜，抽象或難以理解的知識(shí)，讓學(xué)生在這種同時(shí)發(fā)生的心理狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀和主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)可以有效地提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)生活教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的生活合作，創(chuàng)新和應(yīng)用能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維和智力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱雪榮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（9）.

[2]徐英姬.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].神州，2017（19）.

[3]徐海燕.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（35）.

[4]秦彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（25）.

[5]魏福蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的探討[J].學(xué)周刊，2017，（09）：215.

[6]梁海湛.數(shù)學(xué)源自于生活數(shù)學(xué)服務(wù)于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的探討[J].速讀旬刊，2017，（8）：135.