劉佳梅

【摘? ? 要】課堂教學(xué)是學(xué)科知識傳輸最主要的途徑，所以高質(zhì)量的課堂勢必會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的高效性。那么我們應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂呢？本文中我就以初中語文為例，談?wù)劗?dāng)前素質(zhì)教育體制下，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)日常教學(xué)的創(chuàng)新，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 高效性? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.146

提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一。之所以致力于創(chuàng)建高效的課堂，在我看來主要有兩方面的原因：一是從知識教學(xué)的角度出發(fā)，知識傳輸?shù)淖钪饕緩骄褪钦n堂教學(xué)，教師作為知識的輸出者，學(xué)生作為知識的吸收者，通過課堂上的教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和過渡，而課堂是一個(gè)整體性的范圍，不是教師和學(xué)生一對一的指導(dǎo)，起碼從目前的學(xué)校教育來看，班級教學(xué)組成形式是一對多的教學(xué)形態(tài)，所以課堂教學(xué)過程中氛圍、方法、師生關(guān)系等都會(huì)影響一個(gè)班級某一節(jié)課的教學(xué)有效性，創(chuàng)建高效的課堂需要塑造的方面眾多，且各方面之間存在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)系，所以創(chuàng)建高效的課堂是教學(xué)改革的重中之重。二是學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識不同具有很強(qiáng)的潛移默化性，并且更加需要教師的引導(dǎo)和幫助，而課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)更為頻繁，通過知識塑造學(xué)生習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生思維和意識的效果更明顯。所以綜上兩方面來說，課堂教學(xué)存在綜合性、全面性的教學(xué)特征，在整個(gè)教學(xué)過程中是核心，也是重心，所以課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行。

語文是初中階段的主科之一，并且從日常教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)，這門原本應(yīng)該是學(xué)生最為熟悉的科目在教學(xué)過程中面臨的阻礙和挫折反而是最大的。這主要和語文學(xué)科內(nèi)容的特性有關(guān)系，在語言和文學(xué)兩個(gè)方面中，初中生在語文的語言方面，尤其是字詞方面存在的問題較小，因?yàn)樽衷~學(xué)習(xí)基本依靠學(xué)生的記憶能力，所以努力、重復(fù)基本能夠保證學(xué)生知識掌握扎實(shí)，所以教學(xué)的難度基本集中在文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容方面，也就是我們通常所講的閱讀和寫作方面，這也是初中語文課堂重點(diǎn)涉及的教學(xué)內(nèi)容。閱讀和寫作主要是依賴于學(xué)生的主觀思維，需要學(xué)生具備舉一反三、靈活想象等能力。所以日常教學(xué)過程中需要教師做好課堂引導(dǎo)和啟發(fā)，擴(kuò)寬學(xué)生知識儲(chǔ)備的同時(shí)，塑造學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維等。另外，進(jìn)入初中之后，語文所涉及的內(nèi)容，尤其是文學(xué)方面和小學(xué)階段差別較大，所以也存在部分學(xué)生“適應(yīng)不良”，所以有難以入門，落下教學(xué)進(jìn)度的情況，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣、缺乏積極性?？傊?，當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，我們需要做的是借著素質(zhì)教育改革的浪潮，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式，從而創(chuàng)建高效的初中語文課堂，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)教師素養(yǎng)建設(shè)

對課堂教學(xué)來說，教師和學(xué)生是一種合作、互動(dòng)狀態(tài)，并且教學(xué)往往是教師和學(xué)生相輔相成，相互成就的過程，就如俗語所講“教學(xué)相長”，當(dāng)然，教學(xué)相長的過程中也需要其中一方作為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。所以，作為教師我們要想創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，就要先從自身的能力塑造入手，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。

首先，在教學(xué)過程中，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷從專業(yè)知識方面入手，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。語文中所包含的語言和文學(xué)內(nèi)容邊界性不強(qiáng)，系統(tǒng)性明顯，所以在教學(xué)過程中需要教師“旁征博引”，這就對教師的知識掌握范圍有較高的要求。而教師要想豐富自身的知識儲(chǔ)備，就必須不斷地學(xué)習(xí)，通過各種媒介廣泛的吸收知識，并在此基礎(chǔ)上鉆研透課本教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)知識點(diǎn)，從而有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)過程的信手拈來，自由拓展，最終提升整個(gè)課堂教學(xué)效果。

其次，在教學(xué)過程中，教師還要不斷磨煉自身的教學(xué)能力。肚子里學(xué)問深似海但講不出來是教學(xué)中的大忌，尤其是對于語文教師來說，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美和語言理解能力，這就要求教師具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，掌握對應(yīng)的表達(dá)技巧。所以，我們要秉承著“三人行，必有我?guī)??！崩砟睿粩嗵剿?學(xué)習(xí)，利用教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)技巧，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際融會(huì)貫通，創(chuàng)新出個(gè)性化的教學(xué)方式，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂知識的呈現(xiàn)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們要求新、求變，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。首先，在語文課堂上，我們可以采取探究式教學(xué)模式。因?yàn)閷τ诔踔猩鷣碚f已經(jīng)具備一定的知識儲(chǔ)備和自我思考能力，所以探究式教學(xué)不論是個(gè)人探究還是小組探究，都會(huì)給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的動(dòng)力，讓學(xué)生在收集資料、小組討論的過程中激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在初中語文課堂上，我們要注重教與學(xué)的互動(dòng)。對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)往往不是一件愉快的事情，所以本能上存在“惰性”，這就需要我們在課堂教學(xué)過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與交流，并在師生互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，測試課堂教學(xué)氛圍等，從而有針對性的進(jìn)行課堂調(diào)整，保證課堂教學(xué)始終處在一個(gè)有活力的、相對高效的狀態(tài)。

三、從教變“導(dǎo)”，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育中的以人為本，尤其是課堂教學(xué)中學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，所以我們在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在課堂教學(xué)過程中，我們要塑造學(xué)生的高效聽課能力。對于初中語文課堂來說，需要學(xué)生邊學(xué)邊記，所以學(xué)生在聽課過程中需要掌握記筆記的技巧，如何聽，如何及時(shí)的歸納整理，如何找到自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方面。通過課堂教學(xué)，我們可在初期給學(xué)生一個(gè)提示，從而循序漸進(jìn)地塑造學(xué)生課堂高效聽課能力。其次，課堂之外我們還要著重塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文本身是一門自主學(xué)習(xí)可行性較高的學(xué)科，所以課下我們可以通過導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題，進(jìn)行課前預(yù)習(xí);根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后檢測，及時(shí)進(jìn)行知識鞏固。課內(nèi)和課外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文知識掌握的高效性。

總之，初中語文高效課堂的創(chuàng)建，以上三個(gè)方面是我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出來我認(rèn)為行之有效的方法。教師先從自身出發(fā)保證知識教學(xué)源頭的高效性和高質(zhì)量，然后通過課堂教學(xué)實(shí)際中的方法創(chuàng)新，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等多管齊下，全方位塑造學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高知識的傳輸效率。

參考文獻(xiàn)

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