羅志強

【摘? ? 要】歷史故事教學法可以賦予歷史更加生動的呈現(xiàn)形態(tài)，可以激發(fā)學生探索歷史的興趣。歷史故事教學法在現(xiàn)階段的高中歷史教學中，既可以滿足教師的教育意義;又可以滿足學生生動化學習的要求。本文將針對歷史教學法展開分析，探討歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史故事教學法? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.176

歷史故事豐富了我國漫長悠久的歷史的呈現(xiàn)方法，讓枯燥的歷史史實富有趣味化的生命形象。對于現(xiàn)代的高中學生而言，繁重的學業(yè)任務，讓他們在高中學習中負重難行，聽故事成為了學生少有的娛樂方法。在高中歷史課堂中，有一個明顯的教育現(xiàn)象，教師在講解歷史故事時，學生的注意力會高度集中，但是在枯燥的史實面前，學生很難實現(xiàn)如此高度的集中化。本文將從歷史故事教學法出發(fā)，將歷史故事教學方法融入高中歷史教學中，以此實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

一、歷史故事教學法在高中歷史教學中的意義

（一）有利于吸引學生注意力

歷史故事教學法顧名思義是將真實的史實通過趣味性的故事形式講述出來，讓學生通過比較豐富的形式來了解真實的歷史。在歷史故事教學法下，教師可以帶領學生將更多的注意力集中在課堂上，可以在有限的時間內(nèi)講解更多的歷史知識。

（二）有利于增強學生記憶

對于高中階段的學生而言，他們學到的歷史課本知識冗雜，時間跨度大。在對歷史史實的記憶上，學生有很大的問題。當歷史故事教學法被運用到高中歷史教學過程中，學生可以通過記憶故事的形式來了解大概史實。通過記憶故事中的精彩的部分來把握住相關(guān)史實的重點。

（三）有利于促進高中歷史教學質(zhì)量的提升

歷史故事教學法賦予了高中歷史課程新的生命力，它改善了歷史課程在學生心目中的枯燥、乏善可陳的刻板印象。歷史故事教學法使得學生對歷史學習有更加充沛的熱情，有利于培養(yǎng)學生對歷史探究的興趣，從而有利于促進高中歷史教學質(zhì)量的提升。

二、歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用

（一）利用歷史故事開展課堂導入

課堂導入是進行一個章節(jié)的歷史課程的前提。在課堂導入中，教師可以向?qū)W生普及該章節(jié)即將講述的重點，以及教師在教學過程中基本的教學順序。在課堂導入下，教師可以預先給學生進行簡單的歷史邏輯梳理，幫助學生理清這一章節(jié)的思路。

課堂導入實際上是預習的范疇。預習對于一個歷史章節(jié)的教學的作用至關(guān)重要。教師教學質(zhì)量是優(yōu)還是劣，在一定程度上，是取決于預習效果的。教師在課堂導入中運用歷史故事教學法，可以利用趣味、多彩的故事吸引學生的注意力，同時歷史故事的講述也提醒了學生，現(xiàn)在已經(jīng)進入了一個新的教學章節(jié)，這指示學生應該提前做好預習工作。歷史故事教學法在高中歷史的運用，還可以增強學生的探究欲望。當教師在課堂上講解一個歷史故事用于課堂導入教學時，這個歷史故事可能是學生未曾涉及的范疇，這使得學生會產(chǎn)生探究這一歷史故事來源的想法。這種想法的產(chǎn)生，就是學生探究史實的來源。在求知欲的促使下，學生對未知的歷史史實有更加迫切的探索欲望，探索欲望的產(chǎn)生督促學生進行自主的課前預習。有了充分的課前預習，學生對于整個章節(jié)的歷史史實擁有了一定的融會貫通的能力。教師在講解正式內(nèi)容時，學生吸收起來也就更加容易。歷史故事教學法在高中歷史中課堂導入環(huán)節(jié)的使用，可以激發(fā)學生進行自主預習、良性學習的欲望，這對你促進高中歷史教學質(zhì)量的進步起著無可替代的作用。

（二）利用歷史故事吸引學生注意力，加強學生記憶點

高中歷史課程知識冗雜，內(nèi)容繁瑣，課本邏輯連貫性不高。是學生在學習高中歷史時遇到的難題。對于學生而言，牢記所有的歷史知識點幾乎是不可能的事情，這就需要學生尋找積極的方法，來記牢高中歷史課本中的精華部分。對于高中歷史教師而言，由于教學時間有限，教師往往會壓縮非重點知識的教育量，讓學生在課下作為拓展知識了解。在如此重大的教學量的壓力下，教師在某些歷史知識點教學過程中，仍然可以通過講解歷史故事的辦法來幫助學生記憶，這就意味著教師通過歷史故事教學法展開教學的歷史部分，都是整個高中歷史教學中的重點部分，這些內(nèi)容是需要學生記憶的。對于學生而言，每天面臨著十分龐大的知識背誦量，尤其是對文科的學生來說，文科綜合科目對他們而言，背誦是最大的問題。在高中歷史教學中，學生想要記牢重點知識部分，可以通過記憶教師講解的歷史故事的方法來調(diào)動自身對歷史知識點的記憶。隨著時間的推移，學生可能會忘記教師講解的重要知識點，但是學生對于教師講解的歷史故事卻會有十分深刻的印象，學生在復習時，通過聯(lián)想教師講述歷史故事時的場景，從而獲得相應的歷史知識點。通過這種歷史故事教學聯(lián)想法，可以促使學生在歷史課程中更加集中的聽講，以此達到吸引學生注意力的效果。通過歷史故事聯(lián)想教學法，學生可以得到更加牢靠的歷史知識記憶點，這對促進學生歷史學習成就的提升具有積極的促進意義。

（三）收集歷史故事并進行改編，將故事與歷史教育相結(jié)合

對于高中階段的學生而言，愛聽故事是他們普遍的特點。但有些歷史史實衍生出來的歷史故事也是相對枯燥、乏味的。因此，教師在收集歷史故事時，應該有所篩選，選擇較為形象、有趣的故事作為課堂講解的素材;針對一些枯燥、乏味的歷史故事，教師應該有所改變，賦予這些故事新的呈現(xiàn)方式，讓它們顯得更加生動。對于高中歷史教材而言，根據(jù)高中歷史知識點，教師可以查找到數(shù)不勝數(shù)的歷史故事，教師應該選擇更加貼合他們年齡的歷史故事進行講解，不能出現(xiàn)不論好壞“一把抓”的現(xiàn)象。這告誡教師，選擇歷史故事進行教學時，選“精”不選“多”，精華部分的歷史故事，可以發(fā)揮歷史故事教學法的積極作用，一旦故事的篩選只重視量，而忽視對質(zhì)的把握，就會對學生的歷史記憶帶來更多的負擔，這不但不能發(fā)揮作用，還會出現(xiàn)不良的影響。選擇歷史故事中的精華部分，可以更加貼合教師的教學重點，少量的故事可以激發(fā)學生深度探索該故事的熱忱。學生在深度探索歷史故事的過程中，不僅可以豐富自身的歷史素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)起學生更加縝密的歷史邏輯，這對學生的歷史學習具有無可比擬的重要意義。

三、結(jié)語

總而言之，歷史故事教學法在高中歷史的教育中，扮演著活躍課堂氛圍;吸引學生注意;激發(fā)學生學習興趣以及促進學生深度探索歷史史實的積極作用。