李金如

【摘? ? 要】隨著我國教育體制的不斷改革，高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法也在不斷改進(jìn)，目前，高職院校的輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)還是容易走入一些誤區(qū)。因此，高職輔導(dǎo)員需要不斷改進(jìn)自己的教育策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的具體要求，改變自己的教育方法，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.001

高職輔導(dǎo)員在參與高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有一定誤差、學(xué)生配合程度不高等原因，往往會走入一些誤區(qū)。因此，高職輔導(dǎo)員需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，走出誤區(qū)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

一、高職輔導(dǎo)員參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有誤

在當(dāng)前的教育形勢下，許多高職院校的輔導(dǎo)員和高職院校的學(xué)生都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)知有一定誤區(qū)。

高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足。部分高職輔導(dǎo)員參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程也有一定的認(rèn)知偏差。首先，部分高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課不夠重視。高職院校的學(xué)生和高職輔導(dǎo)員的相處時(shí)間有限，高職輔導(dǎo)員需要在有限的相處時(shí)間里，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育等等，可能沒有足夠的時(shí)間研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。其次，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)，由于輔導(dǎo)員不是專業(yè)的創(chuàng)新型技術(shù)人才，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的理解有限。在我國，高職院校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，由于教師資源有限，很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課都是由輔導(dǎo)員來組織的。許多高職輔導(dǎo)員本身并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以并不能產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。所以很多高職輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，本身就有著一定的短板，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也不太專業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課也就失去了興趣。這種情況下，高職輔導(dǎo)員不能通過以往的經(jīng)歷來彌補(bǔ)，只能通過后期的不斷學(xué)習(xí)和學(xué)生一起成長。

學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的認(rèn)知有誤。有的學(xué)生認(rèn)為：我將來又不想創(chuàng)新，我也不需要創(chuàng)業(yè)，我目前沒有具體的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的未來規(guī)劃，那么這堂課對我來說是基本沒有意義的，所以我不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。就算是我把輔導(dǎo)員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)好了，對我的未來發(fā)展也沒有什么用處。因?yàn)閷W(xué)生在上課之前就抱有了這種錯誤的想法，所以學(xué)生自己在潛意識里對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課就不認(rèn)真，也不會認(rèn)真對待高職輔導(dǎo)員開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，在完成高職輔導(dǎo)員安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作業(yè)時(shí)，也敷衍了事。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂實(shí)踐性不強(qiáng)

有的高職輔導(dǎo)員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論性太強(qiáng)，沒有教給學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技巧，太過片面，不夠現(xiàn)實(shí)，所以許多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課失去了興趣。

由于許多高職輔導(dǎo)員并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以他們在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只能借鑒成功人士的經(jīng)驗(yàn)。但高職輔導(dǎo)員并沒有實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，所以對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理解是有限的。除此之外，高職輔導(dǎo)員還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、組織學(xué)生工作、指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體等等其他重要的任務(wù)，往往沒有很多的時(shí)間去對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行研究。很多高職輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，往往只是簡單的陳述成功人士的經(jīng)歷，并沒有加入個人的理解，甚至直接搬用其他人的想法，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。有的輔導(dǎo)員僅僅是用PPT簡單介紹一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，或者是直接給學(xué)生播放一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視頻。在這種重理論輕實(shí)踐的情況下，學(xué)生往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的興趣不大;對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的興趣不大，學(xué)生很難掌握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識，沒有達(dá)到學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

二、高職輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的正確認(rèn)知

首先，高職輔導(dǎo)員自己要樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的正確認(rèn)知。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)方向主要是高等的技術(shù)性人才，創(chuàng)新的意識和創(chuàng)業(yè)的基本技巧可能會對這類學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。創(chuàng)新是未來社會科技發(fā)展的動力。技術(shù)型人才要不斷追求技術(shù)的創(chuàng)新，未來，我國要全面建成小康社會，還需要源源不斷的技術(shù)型人才。隨著我國二胎政策的放開以及我國社會老齡化現(xiàn)象加劇，未來各個階層的人都需要更多的就業(yè)崗位。年輕人充滿活力有著無限的可能，要盡量鼓勵年輕人主動創(chuàng)業(yè)。所以，高職院校輔導(dǎo)員對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是十分重要的。高職輔導(dǎo)員如果自己沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)成功或失敗的經(jīng)歷等資料。高職輔導(dǎo)員在找到資料后和可以和學(xué)生一起交流研究，討論自己的想法，有條件的話可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生申請一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。

其次，高職院校的學(xué)生也需要樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的正確認(rèn)知，只有這樣，高職院校的學(xué)生才能真正的參與輔導(dǎo)員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，和高職輔導(dǎo)員進(jìn)行良性互動，達(dá)成高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的。高職輔導(dǎo)員可以在不斷提高自我創(chuàng)新的同時(shí)，幫助高職院校的學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，教他們一些創(chuàng)業(yè)的基本知識。

（二）積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，高職輔導(dǎo)員不要僅僅局限于在課堂上簡單的理論指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，努力把課堂知識和實(shí)踐活動結(jié)合起來，在實(shí)踐中加深對理論知識的理解和記憶。例如，高職輔導(dǎo)員在課堂上給學(xué)生講述了一些創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)之后，可以鼓勵學(xué)生組成小組自己創(chuàng)業(yè)。教師可以給學(xué)生提供一些理論方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正的去參與一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的不易。學(xué)?？赡懿]有條件來幫助每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，教師需要在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)現(xiàn)一些有潛力的學(xué)生。如，在創(chuàng)業(yè)時(shí)需要一份創(chuàng)業(yè)策劃書，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，完成一份創(chuàng)業(yè)策劃書，然后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃書的評比。如果有條件的話，可以把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃申報(bào)到學(xué)校里，幫助學(xué)生真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)束語

在我國，高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，所以高職輔導(dǎo)員對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。高職輔導(dǎo)員要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要走出誤區(qū)，樹立正確的認(rèn)知，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，不斷推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。