陳維

【摘? ? 要】多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與日益普及沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以其靈活、生動、互動性好、仿真性強(qiáng)等特點(diǎn)深受廣大師生的青睞。隨著教育部高職院校人才培養(yǎng)水平評估工作的不斷推進(jìn)，各高職院校紛紛建立完善了包括校園網(wǎng)、多媒體教室、仿真實(shí)驗(yàn)室等一系列的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。巧用多媒體，更新觀念，改進(jìn)模式，營造和諧活躍的教學(xué)氛圍成為目前高職教改的主要方向。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 高職? 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.002

一、高職生源及高職計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)

高職院校生源主要來自于高中畢業(yè)生以及高中同等學(xué)歷學(xué)生，這些學(xué)生主要是在高考中沒有達(dá)到普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線，其共同特點(diǎn)是自制力差、文化素質(zhì)偏低，其所掌握知識程度參差不齊，因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)具有較大的難度。高職教學(xué)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，既要培養(yǎng)出實(shí)用化技術(shù)人員，在保證完全中等教育的基礎(chǔ)上，使高職學(xué)生具有大學(xué)知識，同時(shí)又具備一定專業(yè)技能和掌握一定專業(yè)技術(shù)的人才，其教學(xué)特點(diǎn)是以能用為度、實(shí)用為本。因此，高職計(jì)算機(jī)課程的教授也屬于這一性質(zhì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備必要的計(jì)算機(jī)理論知識和相關(guān)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重現(xiàn)場計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到計(jì)算機(jī)知識技能的綜合運(yùn)用。此外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通和合作共事的能力。在進(jìn)行制訂高職院校計(jì)算機(jī)課程教授計(jì)劃上，其具有較強(qiáng)的靈活性與突出的目的性，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠較快適應(yīng)社會需求，以社會和用人單位的需求作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，以滿足高職院校學(xué)生就業(yè)。

二、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.教師觀念陳舊落后的問題。近年來，在教育改革上雖然有了一些改善，國家教育部門一再強(qiáng)調(diào)教育要跟上時(shí)代的步伐，要現(xiàn)代化、信息化、素質(zhì)化。但是在眾多高校中，仍然存在著許多教師墨守成規(guī)的現(xiàn)象。他們對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并沒有重視，使用其進(jìn)行教學(xué)的積極性并不高，偶爾用了也是為了要應(yīng)付上級的檢查。而高職院校中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，如果教師不懂得利用，第一，教學(xué)效率得不到提升;第二，不能符合現(xiàn)代高職學(xué)生的接受教育需求。

2.軟件水平問題。我國經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了各行各業(yè)的興隆發(fā)展，隨之所需要的相關(guān)技術(shù)人才數(shù)量也很大，因此各個(gè)高職院校也在進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)招。為爭取更多更好的生源，高職院校之間展開了裝備競賽，于是多媒體技術(shù)漸漸應(yīng)用在高職院校的課堂教學(xué)上，目前我國的高職院?；旧蠈?shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)配套設(shè)施的從無到有，其中不少院校都配備了世界上最先進(jìn)、最高端的教學(xué)設(shè)施。可是，高職院校在引入大批硬件設(shè)備的同時(shí)卻忽略了相應(yīng)的軟件開發(fā)和應(yīng)用水平問題，都是機(jī)械式地照搬照抄，缺乏數(shù)字化工作與教學(xué)素材收集工作者，使得軟件水平相對滯后，沒有形成一套完整的多媒體教學(xué)素材庫。

3.師生互動問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用盡管營造了一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，但是這種技術(shù)應(yīng)用畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，關(guān)鍵還在于課堂上師生之間的互動教學(xué)。而現(xiàn)在的課堂里教師或?yàn)椤安ヒ魡T”模式，照本宣科地讀講義課件，或?yàn)椤胺庞硢T”模式，機(jī)械式地切換課件屏幕，大大地忽略了教師與學(xué)生之間的情感交流和互動。一堂課上下來，教師不知道學(xué)生聽懂與否，不能及時(shí)了解學(xué)生疑惑，日積月累勢必會減小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且這種宣講模式也沒有充分利用好這種多媒體資源，教學(xué)內(nèi)容過于死板，缺乏靈活性。

三、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。認(rèn)真權(quán)衡多媒體教學(xué)技術(shù)的利與弊，建立相對應(yīng)的教學(xué)觀。作為高職院校授課教師，要能及時(shí)適應(yīng)新技術(shù)帶來的變化，不能盲目地否決排斥，更不能把其優(yōu)點(diǎn)過分夸大將其神化，要正確客觀地定位多媒體技術(shù)帶來的計(jì)算機(jī)教學(xué)革新，用好這個(gè)教學(xué)武器，制定正確的教學(xué)行為，否則即使是再先進(jìn)的教學(xué)手段，也會成為新式教育的羈絆。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即是要充分看到多媒體技術(shù)的長處，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，這是發(fā)展未來高職教學(xué)的必經(jīng)之路。此外還須認(rèn)識到，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)只是一種教學(xué)手段，起主導(dǎo)作用的是教師，占主體作用的是在校學(xué)生，受技術(shù)奴役完全依賴是不可取的。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即是要求老師能夠輕松駕馭多媒體教學(xué)模式，在多媒體教學(xué)之中融入教師個(gè)人的教學(xué)理念與個(gè)人特點(diǎn)，營造一個(gè)輕松互動的學(xué)習(xí)氛圍。

2.改觀軟件滯后情況。多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)對策略的重中之重便是改觀軟件滯后情況。第一，消除軟件應(yīng)用狀況。作為教授計(jì)算機(jī)課程的教師，其本身就具備解決此類問題的能力，所以高職院校在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，只需將課程教授與多媒體技術(shù)的完美結(jié)合作為首要培訓(xùn)重點(diǎn)，對于愿意深入研究及挖掘多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的教師要給予大力支持和鼓勵。第二，重視建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫。教師備課時(shí)總是會感到學(xué)校多媒體教學(xué)素材過于缺乏，這也是造成現(xiàn)在教師照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重的原因之一。所以急需要倡導(dǎo)高職院校建設(shè)自己的多媒體素材庫，并由數(shù)字化工作者和素材收集者進(jìn)行專門維護(hù)和建設(shè)。只有擁有完備的多媒體教學(xué)素材庫，教師在進(jìn)行備課和課件講義撰寫時(shí)才會手到擒來。

3.明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動探索者，必須明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”模式。豐富的多媒體設(shè)備為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供了很大的便利，但教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的改進(jìn)并不等于教學(xué)理念的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在高職院校，學(xué)生應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總的來說，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，還能有效的改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要充分掌握基本的多媒體技術(shù)操作能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天來說，多媒體技術(shù)作為被眾多計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者大力支持的一種教學(xué)手段，它既減少了教師板書的上課時(shí)間，還減少了教師對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作量。

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