陳鳳祥

【摘? ? 要】漢語(yǔ)言文學(xué)是當(dāng)前高等教育專(zhuān)業(yè)劃分中非常重要的一類(lèi)。其教學(xué)內(nèi)容圍繞語(yǔ)言和文學(xué)兩大類(lèi)知識(shí)展開(kāi)，旨在培養(yǎng)具備漢語(yǔ)言和文學(xué)研究及運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才。而本文中我將以成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為探究重點(diǎn)，談?wù)勑旅襟w大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)如何將信息化教學(xué)手段和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)? 電大學(xué)員? 成人教育? 新媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.199

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育課程設(shè)置中一門(mén)具有一定歷史的專(zhuān)業(yè)，僅從字面意思上我們就能夠大體歸納出此專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置重點(diǎn)，即以漢語(yǔ)言和文學(xué)作為其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的兩個(gè)大類(lèi)。其中漢語(yǔ)言，就是我們作為中國(guó)人所講的漢語(yǔ)，包括語(yǔ)言的演變歷史、演變規(guī)律、字詞、語(yǔ)法的構(gòu)成特點(diǎn)等等;而文學(xué)則是以語(yǔ)言為載體呈現(xiàn)的書(shū)面化文章，其中蘊(yùn)含著我國(guó)五千年歷史進(jìn)程中的優(yōu)秀文明、優(yōu)秀精神。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)具備漢語(yǔ)言和文學(xué)兩方面基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的人才，為未來(lái)追溯歷史，研究我國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化和精神提供源源不斷的動(dòng)力。并且隨著當(dāng)前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的繁榮，國(guó)際地位逐漸提升，中國(guó)在世界范圍內(nèi)有了更高的威望和更大的影響力，連帶的漢語(yǔ)言也會(huì)形成一種潮流，而要想實(shí)現(xiàn)中華文化和精神的輸出，我們必須培養(yǎng)一批批具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的人才;另外，國(guó)際間交流的日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)大環(huán)境下，我們進(jìn)行文化輸出的同時(shí)也會(huì)受到外來(lái)文化的影響，要想實(shí)現(xiàn)正向輸出的同時(shí)不被資本主義腐朽思想侵蝕，我們就必須加強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于中國(guó)人的精神武裝。所以不論是基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文教學(xué)，還是高等教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，都在我國(guó)人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。

二十一世紀(jì)開(kāi)始，我們進(jìn)入信息化時(shí)期，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和應(yīng)用大大豐富并方便了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。就從教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，新媒體應(yīng)用于各階段的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。尤其是對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新媒體的結(jié)合更為密切，那么如何在新媒體大環(huán)境下優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，成為我國(guó)當(dāng)前成人教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。而本文中我就以成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為探討案例，談?wù)勗谛旅襟w環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)制度的自然過(guò)渡，結(jié)合時(shí)代需求充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的輔助作用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，最大限度地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

本文中我們所探討的是成人教育，也就是我們通常所稱(chēng)的電大教育。而我們先要明確成人教育和普通的高等教育之間還存在著很大的區(qū)別，最突出的兩點(diǎn)：一是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，成人教育和普通教育相比，受重視程度明顯較低，所以在教學(xué)改革方面受到的支持較少，步調(diào)相對(duì)較慢;二是從生源來(lái)看，成人教育面向的生源相對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)相對(duì)較低。綜上兩個(gè)方面來(lái)看，成人教育不論是在內(nèi)容規(guī)劃，還是教學(xué)模式創(chuàng)新方面都會(huì)存在一定的問(wèn)題，而要想在新媒體環(huán)境下做好成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，我們必須先從內(nèi)容的優(yōu)化入手，利用新媒體給知識(shí)一個(gè)不同的呈現(xiàn)形式。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)課程的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富。就如上文中所講，對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，其生源多來(lái)自于社會(huì)成員，其基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)能力不一，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。而成人教育中的漢語(yǔ)言課程設(shè)置往往是考慮群體性需要，而不針對(duì)教學(xué)個(gè)體，所以在面對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際時(shí)會(huì)有一定的不契合性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)資源開(kāi)放和共享的平臺(tái)，作為教師我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源豐富性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而使之更契合學(xué)員需求，避免照本宣科所帶來(lái)的學(xué)員學(xué)習(xí)積極性下降的情況出現(xiàn)。另外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠最大限度地拓寬學(xué)員的知識(shí)眼界，無(wú)形中增加其素養(yǎng)積累。

其次，網(wǎng)絡(luò)具有包容性同時(shí)也具有很強(qiáng)的“喜新厭舊”特點(diǎn)，內(nèi)容、信息快速迭代更新。而不論是語(yǔ)言還是文學(xué)的研究成果是層出不窮的，尤其是文學(xué)作品的出現(xiàn)如雨后春筍，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，教師合理的利用、搜集、整合有利于教學(xué)內(nèi)容輸出的各種網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠間接地給學(xué)員篩選出最新的語(yǔ)言和文學(xué)成果，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終跟得上潮流，為教學(xué)過(guò)程中學(xué)員保持與時(shí)俱進(jìn)的思維奠定基礎(chǔ)，還能使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、形象化、生活化，豐富學(xué)員知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，進(jìn)一步通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題思辨能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)言文學(xué)屬于一門(mén)純主觀性的專(zhuān)業(yè)課程，其主要以語(yǔ)言和文學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)員的感性思維，塑造學(xué)員的情感理解、語(yǔ)言分析、審美情趣等主觀領(lǐng)域的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，更加需要保持靈活的課堂知識(shí)傳輸和互動(dòng)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員思維的靈活性，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中感受到愉悅感，進(jìn)而塑造專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。而在以往的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于摁著理論進(jìn)行“傳道”，不重視互動(dòng)、不重視思維發(fā)散，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)員興趣逐漸被消磨掉。而網(wǎng)絡(luò)則恰好給新時(shí)期的課堂教學(xué)模式優(yōu)化帶來(lái)了靈感，圖片、視頻等各種知識(shí)呈現(xiàn)方式，使得漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)可塑性。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用多媒體設(shè)備將理論為主的扁平化知識(shí)輸出模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、數(shù)據(jù)、視頻等立體化模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶給教育最大的改變就是多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等形式更為有趣、直觀地展現(xiàn)知識(shí)。尤其是對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，學(xué)員已經(jīng)具備了一定的知識(shí)理解能力，所以不一定需要教師手把手的去解讀、去引導(dǎo)。如在文學(xué)作品分析過(guò)程中，我們通過(guò)圖片、視頻等可以全面的展現(xiàn)其所涉及的背景知識(shí)、人物特點(diǎn)等，讓學(xué)員能夠立體的感知作品背后的故事，進(jìn)而對(duì)于深入作品更深層次產(chǎn)生興趣。

其次，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的包容性和資源的可塑性，來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)步驟。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)知識(shí)教學(xué)的大數(shù)據(jù)庫(kù)使用，然后進(jìn)行內(nèi)容的重新貫穿，節(jié)奏進(jìn)度的重新劃分，使得每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)秩序穩(wěn)定有序。同時(shí)通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)也讓學(xué)員們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和“正統(tǒng)”語(yǔ)言之間的關(guān)系，明確其地位的優(yōu)先順序，避免在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入網(wǎng)絡(luò)化、娛樂(lè)化誤區(qū)。

三、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)員學(xué)習(xí)效率

對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，和普通高等教育的不同還在于其上課形式存在一定的差異性。對(duì)于絕大多數(shù)的接受成人教育學(xué)員來(lái)說(shuō)，很難做到全部身心投入日常專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，往往是間斷性上課，這就給教學(xué)組織帶來(lái)了不便。而在新媒體大環(huán)境下，我們恰好利用網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)間、跨地域的特性彌補(bǔ)了學(xué)員上課時(shí)間難統(tǒng)一的不足。

首先，在漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中我們可以實(shí)現(xiàn)課堂教育和遠(yuǎn)程教育的結(jié)合。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將部分課堂搬遷到線(xiàn)上，實(shí)現(xiàn)“直播式”教學(xué)，讓學(xué)員不論身處何地都能夠在既定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅避免了教育資源的浪費(fèi)，還保證了盡可能多的學(xué)員學(xué)習(xí)的效率。

其次，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“微課”開(kāi)發(fā)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，其不僅基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力方面也有差異，統(tǒng)一的課堂教學(xué)或者遠(yuǎn)程教學(xué)，往往不同的學(xué)員知識(shí)吸收效率不同，而針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或者專(zhuān)題我們開(kāi)發(fā)微課，上傳到學(xué)校教育平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)讓學(xué)員多次觀看，進(jìn)行自我補(bǔ)充和提升，能夠最大限度的提升學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、構(gòu)建探究合作式樣教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)員之間更多的是關(guān)系上的平等，教學(xué)中的交流。并且漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)主觀課程，教學(xué)中更加需要教師和學(xué)員之間思維和觀點(diǎn)的交流，并以此激發(fā)出新的火花。所以我們要通過(guò)新媒體來(lái)構(gòu)建合作探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)背景的呈現(xiàn)和教學(xué)氛圍的營(yíng)造。如設(shè)定一定的探究主題，讓學(xué)員自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，整合資源，然后通過(guò)自主探究或者小組探究的方式形成探究報(bào)告，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考、判斷、探究的能力。并讓其在探究過(guò)程中獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，感受到更多的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感。

其次，在教學(xué)中我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教師和學(xué)員之間資源交互，問(wèn)題探討的平臺(tái)。尤其是對(duì)于遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)員在聽(tīng)線(xiàn)上課程過(guò)程中不免會(huì)存在疑問(wèn)，而通過(guò)教學(xué)交流平臺(tái)，學(xué)員能夠及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題通過(guò)發(fā)帖，作業(yè)提交等方式和教師進(jìn)行思維的交互，使得問(wèn)題解決，在探究過(guò)程中及時(shí)的鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，我們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面都有了網(wǎng)絡(luò)影子。就從本文中所探究的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)加入教育既是一個(gè)機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，它豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，也同樣會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)文化入侵的問(wèn)題。所以，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還要做到因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的積極作用，為漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)賦予新的活力。

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