徐明

【摘? ? 要】在我國(guó)，科任老師擔(dān)任班主任的現(xiàn)象在小學(xué)中已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了，班主任既要傳授學(xué)生知識(shí)，還要管理班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任的管理方式影響著一個(gè)班級(jí)的文明建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍。下面，作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和班主任管理工作做出了整合，并對(duì)這些的整合策略做出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 班主任工作? 整合策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.195

班主任在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等事宜，所以班主任肩上的擔(dān)子是很重的。而且在以前大多是語(yǔ)文老師在擔(dān)任班級(jí)的班主任，但是在現(xiàn)在也有許多數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班級(jí)的班主任。作為一名數(shù)學(xué)老師，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作整合在一起，需要經(jīng)過(guò)探討做出決策。

一、分析現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的現(xiàn)象

隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，也有許多數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班級(jí)班主任，但是相對(duì)于語(yǔ)文老師還是比較少見(jiàn)的。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師會(huì)與其他擔(dān)任班主任的語(yǔ)文老師溝通交流沒(méi)有共同語(yǔ)言，在與其他科任老師交流時(shí)也會(huì)達(dá)成不同的觀點(diǎn)，這讓數(shù)學(xué)老師在工作的時(shí)候會(huì)顯得力不從心，將這些負(fù)面情緒累積起來(lái)，也會(huì)讓數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中也會(huì)有點(diǎn)分心從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的優(yōu)缺點(diǎn)

數(shù)學(xué)老師在擔(dān)任班主任也不是沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，邏輯性好，在遇到一些問(wèn)題時(shí)也有自己的優(yōu)勢(shì)。但是，數(shù)學(xué)老師在和其他班主任溝通交流時(shí)也有一定的阻礙。下面，作者針對(duì)數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的優(yōu)缺點(diǎn)做了如下分析：

（一）優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)老師從事了許多年的數(shù)學(xué)教育，從而形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在處理班級(jí)的事物中，也把他的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮在其中，將數(shù)學(xué)上的思維能力運(yùn)用在班級(jí)管理中，可以將班級(jí)事務(wù)條條框框分列好，有秩序地安排班級(jí)事務(wù)。而且數(shù)學(xué)比語(yǔ)文簡(jiǎn)明扼要，這讓數(shù)學(xué)老師有充足的時(shí)間處理班級(jí)事務(wù)。

（二）缺點(diǎn)

萬(wàn)事萬(wàn)物都有兩面性，數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任有優(yōu)點(diǎn)亦有缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師上課時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)也可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭贪?，這會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師在溝通交流方面產(chǎn)生阻礙，也可能在平時(shí)教學(xué)方面變得比較單一。

1.缺乏溝通交流能力。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)老師邏輯思考較多，而且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，加上班主任這項(xiàng)工作瑣碎復(fù)雜，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)老師在工作的時(shí)候缺少溝通，讓數(shù)學(xué)老師在工作期間產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，這就會(huì)降低數(shù)學(xué)老師的工作效率。

2.上課形式較為刻板。語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候就可以靈活地將這些思想教育融入到日常的教學(xué)當(dāng)中傳授給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)老師的思維比較刻板，上課形式比較單一，而且班級(jí)的文明建設(shè)和課本知識(shí)差異較大，不能讓課堂和平時(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生傳遞思想道德建設(shè)，導(dǎo)致上課的氛圍比較低迷，增加了學(xué)生與老師之間的距離感。

三、學(xué)教育和班主任工作的整合策略

（一）將數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一種邏輯思維，一種技巧，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象化，讓學(xué)生難以理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有什么用”的心理，對(duì)此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)結(jié)合我們的實(shí)際生活結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事例。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，直接交給學(xué)生說(shuō)幾分之幾，學(xué)生就難以理解，如果說(shuō)是將一個(gè)西瓜分成四份，那每份西瓜就占這個(gè)西瓜的四分之一;一個(gè)班有20個(gè)學(xué)生，將學(xué)生分成三組，其中第一組有7個(gè)人，那么這組的人數(shù)就占學(xué)生總?cè)藬?shù)的二十分之七，像這樣將生活中的例子運(yùn)用在課堂上，可以提高課堂活動(dòng)的氛圍，也可以提升學(xué)生的思維能力。

（二）將學(xué)生管理與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要注重學(xué)生在其他方面的教育情況，這樣就會(huì)更深入地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，樹(shù)立思想道德建設(shè)。在教學(xué)方面也應(yīng)該有所改進(jìn)將學(xué)生管理融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，如果將節(jié)約用水這個(gè)例子運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中：一個(gè)學(xué)生關(guān)閉水龍頭可以節(jié)約多少滴水，那么一個(gè)班的學(xué)生關(guān)閉水龍頭就可以節(jié)約多少水。用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維潛移默化，對(duì)學(xué)生的思想教育也會(huì)起到事半功倍的作用。

（三）掌握與人溝通技巧

班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)經(jīng)常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，而一個(gè)班級(jí)的好壞也是關(guān)鍵老師與學(xué)生之間的溝通，但是數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言組織，溝通能力較語(yǔ)文老師而言還是相對(duì)比較薄弱的，對(duì)此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行語(yǔ)言交流的訓(xùn)練，老師在平時(shí)工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多找學(xué)生交流，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下找老師進(jìn)行溝通。也可以與語(yǔ)文老師進(jìn)行溝通，提升自己的語(yǔ)言溝通能力。

數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的同時(shí)，要將自己自身的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到平時(shí)的工作當(dāng)中，將生活中的例子與數(shù)學(xué)相結(jié)合，將身邊的正能量運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的思想得到提升。在教學(xué)期間與學(xué)生、老師進(jìn)行溝通，提升自己的溝通能力，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)老師在擔(dān)任班主任的期間就可以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，將這份工作完成得更加出色。

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