陳魯

【摘? ? 要】學生的成長需要德、智、體、美的全面發(fā)展。健康的體質(zhì)是一切發(fā)展進步的基礎(chǔ)。體育課教學是指導學生鍛煉的主要途徑。初中階段是體育發(fā)展的重要階段，更需要合理有效的體育鍛煉來補充，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生對體育的興趣，使他們在體育鍛煉中健康成長，是體育教育的最終目標。如何培養(yǎng)興趣？教學方法是關(guān)鍵。本文簡要分析了體育課堂教學中常用的幾種教學方法，并試圖探索其教學效果，為師生提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中體育? 培養(yǎng)興趣? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.053

在我國，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教學理念越來越不能適應高速發(fā)展的時代。我國中小學的教學大綱的指導思想都是以增強體質(zhì)為主，將傳授體育知識和技能相結(jié)合，通過體育課堂進行教學。然而在當前的初中體育課堂仍存在著很多的問題，導致學生缺乏學習興趣。我們?nèi)绾翁嵘袑W生對體育的興趣，研究適合初中學生身體發(fā)展的特點的一系列的教學方法來改變低效的課堂，是初中體育課堂必須解決的問題。

一、提問的策略

提問的策略是初中體育課堂教學中常用的策略之一。提問在課堂上是老師與學生溝通很重要的途徑，提問過程主要包括三個環(huán)節(jié)，教師提出問題、教師叫答和學生應答。提問質(zhì)量的高低直接影響師生互動質(zhì)量的好壞，進而影響體育課堂的有效性。教師提問是課堂上常見的教學方法，在教學過程中被廣大一線教師使用。

例如：在課堂的開始，教師為了導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，通常會問學生們聽說過哪位球星??？你們想不想跟他一樣馳騁球場呢？等等類似的問題，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，強化學生想上體育課的動機。在教師提出問題后，也能夠使學生集中注意力，每個學生都能參與到課堂。在學生回答問題后，教師給予肯定，又可以增強學生的自信心。在提問的整個過程中即激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生的思考能力。

在初中體育課堂的教學中，在運用提問的教學方法的時候，應該注意以下問題：其一，在進行提問的時候問答者需要采用簡練的語言進行提問和回答。其二，問答的過程中不能有太長時間的討論。其三，問答的時機應當穿插在練習和講解過程中，在每節(jié)課的開始部分和結(jié)束部分尤為重要。

以“快速跑”教學提問為例。在田徑課中學習快速跑時，老師首先提出了“如何才能跑得更快”這個問題，在他們的練習過程中讓同學們?nèi)ニ伎?，?jīng)過學生們的思考，這時就會有同學回答：跑直線就會跑得快，有的同學說步子大了就會跑得快，有的同學說步頻快了就跑的快了。之后同學們會躍躍欲試各種方法，極大地提高了學生的課堂參與性，圍繞教師提出的問題教師展開積極地練習，果然教學效果有了很大的提高。

二、動作示范的策略

動作示范法是指教師通過自己或指定優(yōu)秀的同學進行正確動作的教學，學生通過感官進行感知，來學習技術(shù)動作要領(lǐng)的方法。作為體育教學活動中最直觀和最常用的一種方法，動作示范法能夠幫助學生快速的掌握技術(shù)動作，通過教師和學生的示范，學生可以在頭腦中形成一定的動作定式，在學生進行練習時就能夠根據(jù)自己的動作和示范動作進行對比，能夠及時的更正，避免錯誤動作定式。

優(yōu)美的示范動作能夠激發(fā)學生學習的興趣，教師示范優(yōu)美的動作后，學生會有興趣去進行模仿和學習，當有的學生掌握基礎(chǔ)的動作后就會產(chǎn)生一定的成就感，就會有信心進行下個階段的學習。

通過示范也能很好的鍛煉學生的觀察能力，教師進行動作示范并通過口頭的向?qū)W生講解技術(shù)動作的重難點，引導學生進行模仿，提高他們的注意力，學生通過認真的觀察動作的細節(jié)，有利于他們快速掌握，鍛煉他們的觀察能力。

“蹲踞式起跑”教學以示范法為例。在初一（2）班蹲踞式起跑的教學過程中，我做完示范動作后，有同學不自覺的喊出（哇，老師做得好漂亮）。完美的示范就能夠使學生在頭腦中形成完整、規(guī)范動作的表象，能激發(fā)學生的好奇心。

我做完示范后，學生都在爭先恐后的模仿，極大的調(diào)動了他們的積極性。通過學生的聯(lián)系，我又讓他們觀察了正確的動作，讓學生們說出了自己動作與正確動作的差別，針對他們的問題進行了講解，學生們很快的糾正了錯誤的動作，比以往更快的掌握了技術(shù)動作，非常高效的完成了蹲踞式起跑的教學。

三、激發(fā)學生動機的策略

動機分為外部動機和內(nèi)部動機。內(nèi)部動機比外部動機更能使個體為追求目標維持更長的時間。激發(fā)學生動機的策略是體育課必不可少的策略，體育教師在采用激發(fā)學生動機策略的同時也要注意：

其一，我們要提出挑戰(zhàn)性的要求，挑戰(zhàn)性的要求就是指教師向?qū)W生提出讓學生感覺到困難努力又可以達到的要求。這就要求教師要向?qū)W生提出適宜難度的問題，這樣才能激發(fā)學生的學習動機和積極性。在學生練習某一技術(shù)動作時，遇見較難的技術(shù)動作學生不易完成，體育教師可以適當?shù)慕档蛣幼鞯碾y度，讓學生體驗成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的興趣。

其二，我們應該讓學生在體育課堂中能夠經(jīng)常體驗成功，教師就應培養(yǎng)學生的動機行為，鼓勵并支持學生的成功。

其三，在學生學習的過程中每當學生獲得成功時，教師就應該及時的給予學生相應的反饋和獎勵。這樣更能夠強化學生學習的動機。但是獎勵的時候教師應該注意：教師在選擇獎勵對象時，不能有偏見，為保證每位學生得到獎勵的機會是均等的，教師在制定獎勵規(guī)則時一定要考慮到所有學生，獎勵的方式多樣化。

在體育課堂中，教師作為教學活動的組織者和實施者，發(fā)揮著及其重要的作用。我們一線的體育教師更應該充分和掌握相關(guān)的教學方法，提升中學生的學習興趣。

參考文獻

[1]李玉.基于有效教學理論下的中學體育教學實施研究[D].2016.