李西湖

【摘? ? 要】新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)改革提出了新的要求，歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還要注意突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。受此影響，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革要求，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用探索初中歷史教學(xué)的信息化發(fā)展成為初中歷史教師需要重點(diǎn)考察的問(wèn)題。為此，需要教師要善于反省，學(xué)會(huì)反思，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，對(duì)于歷史進(jìn)行一個(gè)更好的理解。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 信息化? 資源? 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.111

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域開(kāi)始逐漸的采用信息化的教學(xué)手段，并且受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。信息化的教學(xué)方式能夠使教學(xué)變得更加的直觀化，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，打破了以往教師為主的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生成為了主角，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展?？梢詮男畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用入手進(jìn)行研究，對(duì)教育信息化建設(shè)進(jìn)行深入解讀，爭(zhēng)取能夠加快歷史教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，借助信息化教學(xué)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索，主要是將信息技術(shù)和信息資源融入到課堂教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)融合，保證可以最大限度兼顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境要求，提高信息技術(shù)教學(xué)效果，進(jìn)而制定科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，真正突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。例如，在對(duì)“貞觀之治”部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師無(wú)法形象化的講解“貞觀之治”下各項(xiàng)政策措施的實(shí)際應(yīng)用情況和所能產(chǎn)生的結(jié)果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師引入信息化教學(xué)模式，可以為學(xué)生播放與“貞觀之治”各項(xiàng)政策相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻學(xué)習(xí)對(duì)這部分知識(shí)形成形象的認(rèn)識(shí)，另外，為了讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，教師在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上完成對(duì)貞觀年間政治體制的模擬和各項(xiàng)政策運(yùn)行情況，讓學(xué)生能夠在模擬場(chǎng)景中深切的感受到貞觀年間社會(huì)情況和政治體制情況等，輔助學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的深入理解。這樣就能夠在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證在信息技術(shù)教學(xué)模式下學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重古今結(jié)合，插入新聞事實(shí)

歷史的學(xué)習(xí)一方面是要學(xué)習(xí)過(guò)往的歷史事件，而真正的目的是要以史為鑒，這是我們研究歷史的初衷，那么在歷史的教學(xué)中也同樣如此，學(xué)習(xí)歷史一定要注意古今結(jié)合，讓學(xué)生具有遷移知識(shí)的能力。通過(guò)當(dāng)前的一些新聞事件和歷史的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提高他們分析歷史事件的能力，而信息化在歷史學(xué)科中的應(yīng)用使這一目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。歷史是不斷地變化的。對(duì)于歷史的研究也應(yīng)該從不同的角度去分析，每一個(gè)歷史學(xué)家對(duì)于同一個(gè)事件都有著自己的判斷，我們要結(jié)合多元的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的一些觀點(diǎn)，能夠獨(dú)立的對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)這一課時(shí)，除了要學(xué)習(xí)課本中關(guān)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前后內(nèi)容外，我們可以找取當(dāng)前關(guān)于美國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和新聞報(bào)道進(jìn)行結(jié)合式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)視頻的播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、做好課堂的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)微課的接受程度

微課是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，在很大程度上能夠提升課堂的信息化程度。與灌輸式教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)模式更為創(chuàng)新，突破了課堂教學(xué)中時(shí)空的束縛，學(xué)生在獲取知識(shí)上更加的方便，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。而為了進(jìn)一步發(fā)揮出微課教學(xué)模式的作用，提高微課的應(yīng)用程度，需要教師做好引導(dǎo)與宣傳工作，讓學(xué)生能夠意識(shí)到利用微課資源學(xué)習(xí)的便利性，在教學(xué)中做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，提高問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主的鉆研與探索知識(shí)，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在歷史課堂中，當(dāng)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易混雜的時(shí)候，教師在教學(xué)中就可以有意識(shí)的將該重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拆解形成若干個(gè)微視頻，讓學(xué)生更容易針對(duì)自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)的獲取到最豐富的資源。

四、學(xué)科聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化能力

初中學(xué)科之間具有很大的聯(lián)系，教師可以利用其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)作用帶動(dòng)歷史學(xué)習(xí)，特別是利用語(yǔ)文群文閱讀活動(dòng)帶動(dòng)歷史閱讀，將歷史資料融入到學(xué)生日常的群文閱讀中去，提高學(xué)生的歷史閱讀能力。學(xué)科之間沒(méi)有絕對(duì)的界限，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該建立必要的聯(lián)系，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)教育的連續(xù)性和一致性。在全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的社會(huì)背景下，初中歷史教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的重要性，并針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行更為深入的研究和探索，循序漸進(jìn)的促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果的全面提高。

例如，在講解《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分的理解新文化運(yùn)動(dòng)中的思想，教師可以在微視頻中針對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容、新思想的體現(xiàn)、新文化運(yùn)動(dòng)與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等思想上的異同點(diǎn)、新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、新文化運(yùn)動(dòng)的意義等，以這些知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解，在學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)候更加有效率，也不容易與其他的思想運(yùn)動(dòng)搞混在一起，又能夠緊緊圍繞三大教學(xué)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力是歷史學(xué)習(xí)的根基，閱讀的過(guò)程就是了解、掌握歷史知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生思考的過(guò)程。信息化時(shí)代，教師要主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建新的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生閱讀歷史文本，提高他們的歷史閱讀能力，促進(jìn)歷史教學(xué)有效進(jìn)行。而信息化給歷史的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，為此作為初中歷史老師要牢牢地把握住這一優(yōu)勢(shì)，在課堂中通過(guò)多媒體信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。借助信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新，保證教學(xué)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

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