劉學(xué)俊

【摘? ? 要】隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式被發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，而微課教學(xué)是現(xiàn)在最為流行的教學(xué)方式之一。高中生物知識(shí)多且瑣碎，進(jìn)行統(tǒng)一的講解存在一定的困難，而微課的教學(xué)方式可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中生物? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.078

微課教學(xué)之所以適用于生物教學(xué)，是由于微課教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，它能夠把生物中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解給學(xué)生，完全可以做到讓學(xué)生明白了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。微課教學(xué)能夠使教師更好地掌握上課的節(jié)奏，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)明確的了解，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)不是很熟悉，就可以利用微視頻多給學(xué)生們播放幾遍，再加上教師的講解，學(xué)生很快就能明白這些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方式是非常新穎的，能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、微課教學(xué)的概念和組成

微課的教學(xué)模式就是把一個(gè)個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，學(xué)生們自己可以在課前、課上和課后進(jìn)行反復(fù)的觀看，因?yàn)檫@是學(xué)生自己進(jìn)行播放觀看，學(xué)生就有了很大的自主性，對(duì)于學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就可以少看幾遍視頻，而對(duì)于那些不熟悉的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，直到弄明白為止。當(dāng)然微視頻的內(nèi)容是多種多樣的，它可以包括生物知識(shí)點(diǎn)、生物實(shí)驗(yàn)、生物習(xí)題等等，微課教學(xué)雖然有別于傳統(tǒng)教學(xué)，但是卻是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。高中生物相比于初中生物具有抽象性、微性等特點(diǎn)，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解上產(chǎn)生一些困難，在這個(gè)概念沒(méi)有明白的情況下，教師就對(duì)下一個(gè)概念進(jìn)行了講解，學(xué)生很容易產(chǎn)生概念混淆的現(xiàn)象。微課教學(xué)方式就可以很好的解決這些現(xiàn)象，而科技的進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也逐漸普及和廣泛，而學(xué)生們又能夠熟練地使用手機(jī)、平板等的科技產(chǎn)品，這些因素為微課教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

因?yàn)槲⒄n由于時(shí)長(zhǎng)的限制，很難在一個(gè)微視頻中講解很多知識(shí)點(diǎn)，這就使得教師在一個(gè)微視頻中就講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，主題會(huì)很突出，便于學(xué)生們抓住重點(diǎn)。由于時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生們更容易集中精力，因而學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都很高。微視頻教學(xué)還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是它不受時(shí)間和空間的限制，一般的教學(xué)都是在課堂上教師與學(xué)生共同完成的，而微視頻教學(xué)使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課前通過(guò)微視頻的觀看來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且微視頻上所講的就是教師所講的，就是教師換了一種給學(xué)生們講授知識(shí)的方式，這些微視頻所講的內(nèi)容是可以和教師上課所講的知識(shí)完美銜接的。

三、微課的導(dǎo)入方式

如果教師能夠在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就能夠保持一節(jié)課高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使是學(xué)生在課上的時(shí)候稍微出現(xiàn)一些走神的現(xiàn)象，只要教師的稍微一提醒，學(xué)生們就能夠回到原始的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師十分有必要做好課前的導(dǎo)入工作。而課前的導(dǎo)入工作可以十分的簡(jiǎn)單卻又高效，比如說(shuō)教師可以在課前從網(wǎng)上找一些關(guān)于這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的視頻，內(nèi)容一定要有吸引力，剛上課的時(shí)候就播放給學(xué)生們看，在學(xué)生們看完之后，教師提問(wèn)學(xué)生們幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然的被激發(fā)起來(lái)。

（一）重點(diǎn)講解

視頻代替了教師以前的板書，可以把以前一些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，比如說(shuō)在講解植物的呼吸和光合作用的時(shí)候，一般教師都是把光合作用的公式和呼吸的公式寫在黑板上，然后具體描述一下它的哪一個(gè)過(guò)程是在哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行想象的，但是有些學(xué)生的想象聯(lián)想能力又不是很強(qiáng)，無(wú)法想象出整個(gè)過(guò)程是怎樣進(jìn)行的，這就嚴(yán)重了的影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而視頻就可以把整個(gè)植物的呼吸和光合作用用視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)態(tài)的畫面相比原來(lái)靜態(tài)的圖形，更容易學(xué)生們進(jìn)行理解。教師對(duì)一節(jié)課的講解也是比較系統(tǒng)的，有時(shí)候?yàn)榱思涌煺n堂進(jìn)度，有些知識(shí)點(diǎn)教師就會(huì)一帶而過(guò)，使得學(xué)生們理解不透徹，在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生在課上聽不明白，一般就會(huì)放棄這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是應(yīng)用微課教學(xué)之后，學(xué)生們?nèi)绻谡n上沒(méi)有聽明白就可以在課下進(jìn)行反復(fù)觀看微視頻，直到自己把知識(shí)點(diǎn)弄明白為止。

（二）習(xí)題講解

微課式的習(xí)題講解一般就是總結(jié)幾道經(jīng)典題型的規(guī)律，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，正好符合微課的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師進(jìn)行題目講解時(shí)，一般只是指出這道題目中的要點(diǎn)，然后這道題目涉及到了哪些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)套用公式和知識(shí)點(diǎn)直接把題目答案得出，而中間理解工作需要學(xué)生自己進(jìn)行想象和思考，不是教師不愿意給學(xué)生講解，而是有些知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)的。而微課式的習(xí)題講解可以把習(xí)題的文字描述轉(zhuǎn)換成圖形和視頻，使解題過(guò)程變得更加生動(dòng)直觀。

（三）實(shí)驗(yàn)演示

在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很重要的地位，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)和生物知識(shí)是相輔相成的，生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生們理解生物知識(shí)點(diǎn)。但是有的教師在生物教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些教師雖然進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，但也只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛行┥飳?shí)驗(yàn)十分復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象難以觀察到，甚至有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此我們可以利用視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，雖然通過(guò)觀看視頻得到的結(jié)果不如學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得印象深刻，但這也是一種全新的嘗試，因?yàn)槲⒁曨l可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，學(xué)生可以對(duì)不明白的現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀看和探究，這樣可以照顧到很多生物實(shí)驗(yàn)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）反思總結(jié)

由于生物知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎的特點(diǎn)，教師一般會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章節(jié)之后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，這也算是一個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的一種方式，但是這些工作一般都是由學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成，或者是由教師給學(xué)生們板書一個(gè)知識(shí)框架，由學(xué)生們來(lái)填充，但是這些方法都過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生們也不知道自己這樣做是不是正確的，是不是最簡(jiǎn)便的，這時(shí)就可以利用微視頻的方式來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行治理的梳理，給學(xué)生們規(guī)范一下整理知識(shí)點(diǎn)的要求。

有好的教學(xué)資源就要去利用，教師不能一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，微課教學(xué)模式是很適合高中生物教學(xué)的，它可以很好的幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)中遇到了重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的生物成績(jī)。