袁春玲

【摘? ? 要】隨著新課改的逐步深入，培養(yǎng)并提升小學生的閱讀習作能力是現(xiàn)今小學語文教師非常重視的內(nèi)容。小學語文教學中更加注重了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而提高學生的習作能力。在應試教育的影響下，忽略了對小學生能力的培養(yǎng)，造成常見的高分低能現(xiàn)象，小學生沒有扎實良好的閱讀習作能力。而素質(zhì)教育給了學生更大的學習空間，閱讀和習作之間的關系密不可分，閱讀能夠提升學生的習作能力，而習作則會促使學生進行大量的閱讀。本文就如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高學生的習作能力進行探討。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀寫作能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.075

在小學語文教學中，閱讀能力和習作能力都是重點培養(yǎng)的內(nèi)容，可以說對學生今后的成長有著至關重要的影響作用。小學語文作為一門基礎學科，可以培養(yǎng)學生語言運用能力，在這門學科中相對來說作文的學習難度是最大的，學生普遍對作文的習作不知所措，導致這一問題的主要原因還是因為學生平時閱讀量不夠，對閱讀不感興趣等。因此，在小學語文教學中應高度重視學生課外閱讀，多開展語文課外閱讀活動，課外閱讀對于提高小學作文教學具有極其重要的意義。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

要實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學生對閱讀的興趣。小學生正處于特殊的年齡階段，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動其閱讀積極性，使其全身心地投入語文閱讀中。因此，教師在教學過程中，需采用科學合理的教學方式以及教學手段，激發(fā)小學生的閱讀興趣。例如，在學習描寫人文景觀類課文時，教師可提前收集相關資料，并借助多媒體設備通過圖片或者視頻等方式進行播放，形象生動的畫面能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達的情感。閱讀習慣需在日常學習過程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習慣的形成需堅持以下幾點：每天堅持閱讀，閱讀時集中注意力，閱讀的同時學會思考與牢記，養(yǎng)成查閱工具書的習慣，有目的性以及計劃性地進行閱讀。

二、引導學生寫出閱讀感受，將習作與閱讀融合

當前，小學語文教師將閱讀與習作教學相結(jié)合時，便可引導學生先閱讀課文，為學生提供自主閱讀的機會，突出學生主體地位，做到以學生為主，調(diào)動學生積極閱讀，進而一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸增強學生思考力和閱讀能力。讓閱讀帶動習作，讓習作反哺閱讀，當學生閱讀結(jié)束后，要求學生依據(jù)閱讀感受，習作出400字的作文，不僅將習作與閱讀相融合，還激發(fā)學生主動習作，從而習作出具有實質(zhì)內(nèi)的文章。例如：在學習《司馬光》一課時，先指導學生依次閱讀課文，使每位學生都能有機會鍛煉閱讀能力，促使學生在閱讀中理解和掌握課文的中心思想，當學生完全理解課文內(nèi)容之后，要求學生習作出對文中字詞句的理解和感想，漸漸地提高學生閱讀理解能力、習作能力。

三、講解文中的寫作方法，加強學生習作技能

教師要引導學生認真閱讀素材，增加閱讀量，分析文章的寫作技巧，從而為學生文章習作提供模板。在具體教學中不但要幫助學生深入理解課文內(nèi)容，還需引導學生發(fā)現(xiàn)作者的擬題技巧、選材技巧、情節(jié)設計、自然過渡等各種方法，了解作者表達思想感情的方式。增加學生的閱讀量可以幫助學生拓展視野，要適當增加學生的閱讀量，通過閱讀間接提高習作能力，發(fā)展學生的想象力，豐富情感體驗。教師可以布置一些課外閱讀的讀物并要求學生習作讀書筆記或者是摘抄優(yōu)美的詞句，也可以建立班級讀書角，讓學生每人貢獻幾本課外書，大家可以互通有無，相互借閱，形成濃厚的讀書氛圍。在此基礎上讓學生互相傳閱讀書筆記，教師對讀書筆記做得全面、認真的學生給予積極的表揚和肯定，并對讀書筆記進行分析，為學生今后的閱讀提供借鑒，從而不斷推動學生積極展開課外閱讀。在此基礎上分析閱讀材料的習作技巧、用詞、造句、文字結(jié)構(gòu)等等，深入淺出地將學生引入習作的殿堂。

四、豐富學生的讀物，積極組織各類閱讀活動

課外閱讀不僅能夠增長知識，還能夠有效拓寬視野。課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此，教師可積極推薦較為優(yōu)秀的課外讀物給小學生，引導小學生互相分享好的課外讀物，讓學生嘗試到知識的甜頭，享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學生主動閱讀的愿望。老師可為學生推薦讀書書目，幫他們?nèi)チ尤?yōu)，讓學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。另外，要利用好學校的圖書要求每一位學生每周都要讀一本好書，學生看的書越多，視野越開闊，越能辨真假，明優(yōu)劣，也只有這樣的閱讀才能讓習作寫出精彩，寫出新穎。另外，可組織開展各種讀書活動，通過閱讀活動中的交流及學習，可在班級中設立讀書角，學校多組織一些閱讀比賽，為學生提供良好的平臺，多提供一些適合學生閱讀的、勵志的書籍，同時讓學生在閱讀后寫一篇讀后感，并針對寫得較好的學生給予一定的獎勵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，進而有效加強學生的習作能力。

五、課堂教學中多訓練，關注每個同學

教材是兒童學習習作的范文，充分發(fā)揮范文的作用以范文引路，實行讀習結(jié)合，乃是提高小學作文教學質(zhì)量的重要原則。通過對范文的比較、鑒賞、指導，使學生對習作順序、具體描寫有了深切的體驗。

平時的教學中要運用多種形式的練習，如縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫課文和寫評論、讀后感等加深對課文的理解，提高閱讀、欣賞、評價的能力和習作水平。采取縮寫、擴寫、改寫課文的某個片段、某個情節(jié)，使之更加詳細完整，采取摘其概要，去枝留干，使之簡縮為略。同時要注重習作講評環(huán)節(jié)，習作與課文對照比較，訓練學生確定中心、梳理線索、安排順序的能力和具體、細膩地寫景狀物，準確、貼切地選擇詞語的能力。教師在指導時要關注到每個學生的學習進度，有針對性的幫助學生克服語文學習過程中的難點。小學時期正是培養(yǎng)和完善自我意識的關鍵時期，這一階段的個體往往會非常在意他人對自我的評價，無論是好的評價或者壞的評價，同時也無論評價是否客觀，都會被小學生全盤吸收。所以教師的鼓勵和引導就尤其重要，教師要以正面的激勵教育幫助學生樹立起自信，通過良好的師生互動來完成語文課堂效率的提升。

參考文獻

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