魏楊修

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也提出了很多教育方針，如新課改的實(shí)施就是教育的一種進(jìn)步。近年來(lái)，隨著時(shí)代的需求不同，新課改也進(jìn)入了一個(gè)較為全面嶄新的階段，這不僅對(duì)于教育者提出了更高的要求，也對(duì)于受教者的能力給出了標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)對(duì)于在新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)的淺談。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.112

隨著教育的發(fā)展，人們的教育觀念不再僅僅著重于語(yǔ)數(shù)外，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的物理培養(yǎng)也加大了力度，如何構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂是近幾年來(lái)廣為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略提出一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，希望能對(duì)這一問(wèn)題的解決提供一點(diǎn)參考。

一、學(xué)理論

想要構(gòu)建高效的物理課堂，教師必須要不斷地改變自我的思想觀念以及教學(xué)方法，并且通過(guò)學(xué)習(xí)了解和掌握教學(xué)層面上的物理動(dòng)態(tài)資源，這樣學(xué)校才能夠在這種推動(dòng)下完成對(duì)于新課改要求的滿足。當(dāng)然，教師在對(duì)于自我的觀念以及教學(xué)優(yōu)化完善的期間需要帶著問(wèn)題去改變，比如說(shuō)“提出構(gòu)建高效物理課堂的意義是什么”、“構(gòu)建高效物理課堂的目的是要帶給學(xué)生什么”、“高效物理課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別”、“真正意義上的高效課堂的模式和形式”等，只有這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)讓教師在教學(xué)當(dāng)中摸索出高效課堂的雛形，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。其實(shí)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)到高效課堂的過(guò)渡轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程是需要教師循序漸進(jìn)的推動(dòng)的，教師只有在與學(xué)生互相溝通的同時(shí)，把高效課堂構(gòu)建的觀念融入到其中，才能夠讓學(xué)生更好地配合教師的工作。高效課堂的意義之一也是教師與學(xué)生相互進(jìn)步、共同發(fā)展，如此才能夠讓構(gòu)建物理課堂在短時(shí)期內(nèi)快速構(gòu)建。

二、聚智慧

為了使教學(xué)方式能夠更加地“深得民心”，教師需要融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生搞好關(guān)系的同時(shí)，了解他們內(nèi)心對(duì)于理想教學(xué)方式的構(gòu)建，教師要總結(jié)這些學(xué)生的觀念和臆想，然后通過(guò)總結(jié)融入到備課當(dāng)中，如此才能夠在教學(xué)的同時(shí)達(dá)到學(xué)生的期望，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。當(dāng)然在實(shí)際的備課當(dāng)中教師要注意教學(xué)的適宜度，不能偏離教學(xué)方向也不能夠局限于課本之中，要考慮到學(xué)生自我的發(fā)展區(qū)以及學(xué)生心理狀態(tài)的變化;也要注意教學(xué)的操作度，教學(xué)是一種藝術(shù)，而學(xué)生的反應(yīng)度就是對(duì)于這場(chǎng)藝術(shù)展的評(píng)價(jià)，教師要考慮到知識(shí)點(diǎn)的帶入與展示方向;其次是教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成度，一切努力都是為了學(xué)生，希望學(xué)生能夠有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)深度，在這個(gè)前提之下，教學(xué)的質(zhì)量能夠很好的表現(xiàn)出學(xué)生與課堂的融洽程度，積極活躍的課堂能夠勾起每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，相反死氣沉沉的課堂氛圍會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，唯有“微服私訪”，才能“體察民情”，給予“民之所需”。

三、抓學(xué)法

抓學(xué)法抓的不僅僅是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，而是基于學(xué)習(xí)氛圍之下的整體學(xué)習(xí)的形式。這種觀念來(lái)自于“近朱者赤近墨者黑”的理論，在利用導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)的同時(shí)，把學(xué)生以四人為單位化成若干個(gè)小組，以此來(lái)相互評(píng)比。這種四人分組與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組有所不同，這種四人分組的學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)人都有職位，分別是組長(zhǎng)、主持人、發(fā)言人、記錄員。同時(shí)每一個(gè)小組都有著各自的小組口號(hào)和目標(biāo)，并且班級(jí)會(huì)制定小組積分制度，小組積分制度會(huì)根據(jù)每一個(gè)小組在課上的發(fā)言情況、作業(yè)完成度以及課堂表現(xiàn)情況來(lái)打分，以一百分為基數(shù)，良好加分、不好減分，一個(gè)月一結(jié)算，同時(shí)定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施。

四、常反思

孔夫子曾曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎?！蓖瑯樱處煈?yīng)該養(yǎng)成對(duì)于自我教學(xué)的反思以及把這種習(xí)慣融入到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反思對(duì)于每堂課或者每天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，以此來(lái)達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。而教師對(duì)于每天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)評(píng)估效果以及教學(xué)方式優(yōu)化度進(jìn)行總結(jié)反思，來(lái)使得自我的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更大地改觀，如此方能讓每一個(gè)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也只有這樣，才能夠構(gòu)建真正地高效物理課堂。當(dāng)然，這種反思其實(shí)也是一種成長(zhǎng)，這不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)也同樣是老師的成長(zhǎng)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

五、做實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)物理的這個(gè)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的層面。拋開(kāi)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，單一的討論物理實(shí)驗(yàn)就能夠提起學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)層面上的很大的興趣。而生活化物理實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)生活中的事物進(jìn)行相關(guān)探究、實(shí)驗(yàn)從而得到結(jié)論，這是一種相關(guān)的理論得以實(shí)踐的教學(xué)方式，也是能夠讓學(xué)生近距離的觀察實(shí)踐學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在講解《摩擦力》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)于自行車(chē)摩擦力進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，探究影響摩擦力的相關(guān)的因素。比如說(shuō)學(xué)生在測(cè)量速度與摩擦力之間的關(guān)系時(shí)，可以根據(jù)改變自行車(chē)的速度以及測(cè)量剎車(chē)的舉例來(lái)分析;改變自行車(chē)車(chē)輪上的花紋來(lái)測(cè)量剎車(chē)距離?；蛘咴谥v《自由落體》的時(shí)候可以先讓學(xué)生拿一本書(shū)和一支筆從等高的地方放手，觀察物體下落的速度來(lái)考慮一公斤鐵和一公斤棉花等高同時(shí)下落的問(wèn)題。這些生活中與物理力學(xué)息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)都能夠幫助學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)提起很大的興趣。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”就是物理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，這種通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式不僅有助于高效物理課堂的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)于學(xué)生本身的思維有著一個(gè)系統(tǒng)的培育和發(fā)展，在這種親力親為的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠讓學(xué)生有著一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、總結(jié)

新課改背景下對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著新的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求，教師要不斷地嘗試和尋找解決問(wèn)題的策略和方法，如此才能夠使得物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中留下一筆濃墨，這種學(xué)習(xí)的痕跡會(huì)讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從而走出不一樣的風(fēng)采。本文通過(guò)對(duì)于高中物理高效課堂的構(gòu)建策略這一課題的論述，并且提出了相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，希望本文所提出的觀點(diǎn)對(duì)于這一課題有著一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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